给“想象力”加分

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一、这样评判有些不妥

期末考试刚结束，三年级语文试卷有一题让学生用“弟弟的脸像……”写句。这个题考试前在年级出的复习卷上做过，有的老师怕学生写错，将答案统一为“弟弟的脸像红苹果”，有的老师鼓励学生写新颖的句子，学生写“弟弟的脸像猴子屁股”“弟弟的脸像烙铁烙过”“弟弟的脸像烤羊肉串”……糟糕，“猴”“烙”“烤”三个字写错了。于是，一个红叉，这道题的分被扣掉了。

作为学校教科室主任，我意识到这种评判不妥。我对老师们说：写像“苹果”这样老掉牙的话得全分，而像“猴子屁股”“烙铁烙过”“烤羊肉串”这样有创意的话，却因错字得零分。这似乎是对因循守旧的奖励，对敢于创新的惩罚。后者虽有错字，但多么有想象力、多么有灵性，我们难道不应该保护吗？

地球人都知道，想象力比知识更重要。由此来看我们的“填鸭式”教育，虽然填出了“像苹果”这样的得全分的句子，但实则抓错了重点。与其他国家相比，中国孩子的计算能力排名第一，想象力排名倒数第一，创造力排名倒数第五。为什么会出现这样的现象？

二、不全是应试教育惹的祸

老师们听了我这一番话，说：“何主任，我们也知道想象力比知识更重要。但应试教育只认分数，分数只认正确的答案，才不管是老掉牙还是有创意呢！”

我说，老师们，应试教育的确严重束缚了学生的想象力和创造力，中国教育的解放必须从解放孩子的好奇心开始。但我们却不能因此把责任完全归咎于应试教育。其实，许多发达国家都有考试，像日本、韩国比之我国似乎更甚。但同样是考试，出题的方式却不一样。我们重知识的考核，人家重能力、想象力的考查。我们常常因一句精彩的、充满灵性的语句中有一个错别字而判错，导致学生中规中矩，不敢创新、不敢想象，写一些十拿九稳甚至十拿十稳的语句，写一些放之四海皆准的语句。表面上看我们让学生赢得了分，但实际上却让学生输了想象力和创新意识，让国家输了未来。

作为语文老师，有责任注重提高学生的想象能力和创新意识，并保护之。教育的最终目的在于发展人的内在力量，使其经过锻炼，能人尽其才，在社会上赢得他应有的地位。教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒和获得积极的体验。我们要尊重、宽容学生，特别是要善待那些有求异思维的“异类”学生，加长他们学习的“助跑线”，让他们充分说出自己的想法、观点。只有这样，我们才能真正了解学生，才能悉心呵护学生的独特理解和体验，促使其茁壮成长。

三、提高想象力有妙招

有什么具体的做法来提高学生的想象力呢？就阅读课来说，常用的招是“补白”，就作文课来说，常用的招是“想象作文”。如何在我们的教学实践中切实将“提高想象力”的主张落到实处呢？想象作文教学有哪些实践形态呢？这些张祖庆在《还儿童一片牧养想象力的草原》一文中已有详细论述，就不再赘述了。这里我要强调的有两点：

1．引导学生多读科幻小说，多看科幻片。纵观小学语文教材，科幻方面的文章似乎没有，科普小文倒是有。这就好像我们的影视行业，老是“吃老祖宗”，成天放的都是宫廷、抗战、武侠戏，净是朝过去开发。有的国家没老祖宗可“吃”，就打开想象的大门，畅想过去与未来，思维的触角伸到了百亿年前或百亿年后，伸到了宇宙内外。作为语文教师不能数典忘祖，但也不能总让学生盯着上下五千年。多给学生推荐些科幻小说、科幻大片，可以弥补语文教科书的不足，对提升学生的想象力的很有好处的。

2．培养学生文学的思维。我曾经以“雨”为话题，问雨为什么降下来？学生最开始说云怎么怎么样，我说那是科学的思维得到的答案，如果用文学的思维，就会有无穷的答案。结果，学生的答案五花八门，有趣极了：逃学了、下来看奥运、离家出走、云娃娃得了冠军激动得哭了、花姐姐邀请它做客……

四、给想象力加分未尝不可

学生的想象力提高了，又怎样善待这些求新求异的学生，怎样善待他们的创新意识呢？我以为，既然我们绕不开考试，绕不开分数，我们就让分数给想象力和创新意识服务，为想象力加分。比如我们开头提到的写句，写像“苹果”这样老掉牙的话得全分，2分。而那些有错字却有创意的句子，我们可以先扣错字的分，扣0.5分吧，同时我们为这句话与众不同的创意加2至10分。创意越高加分越多。不因错字得零分，孩子的灵性不就得到保护了吗？何必对小孩子吝啬分呢？分可以杀人，也可以成就人。为何不成就有创意的小孩子呢？