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让美在笔尖绽放

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【摘要】培养学生的写字兴趣并非一朝一夕的事情,要让生性好动的孩子喜欢写字,并养成良好的写字习惯,必须重视对学生写字兴趣的培养。在写字教学中,我们只有了解和掌握儿童心理,激发儿童的写字兴趣,运用灵活多样的写字方法,确立学生的主体地位,积极引导学生主动参与,激活学生的创造思维,学生才能感受到学习和创造所带来的快乐,从而使“苦学”变成“乐学”。

【关键词】小学生 写字 教学 自主 兴趣

写字教学是小学语文教育的一项主要任务,也是提高学生素质的基本要求。特别是对于低段学生,通过写字教学,可以培养他们的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力等。但是,写字并非一朝一夕就能练成的,关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字并养成良好的写字习惯,就必须重视对他们写字兴趣的培养。“兴趣是最好的老师。”特别对于低年级学生来说,凡是他们喜爱的,学习持续时间相对较长,效果也较好。根据低年级学生的年龄特点,我采用以下方法进行兴趣培养。

一、故事诱导

低年级学生对故事中的一些人物总是充满着崇拜。在我国的历史长河中,涌现过许许多的书法家,到今天还流传着他们的奇闻轶事。在学生写字前,用这些名人的故事来激趣,就会产生很好的效果。如:王羲之“力透纸背”的故事、柳公权“勤奋练字”的故事、郑板桥“卖字助穷人”的故事等等,都具有很大的教育意义。教师在课上练字时讲一进这些故事,既有知识性,又有趣味性,是练字的生动教材。它们一方面能提高学生的兴趣,一方面也在潜移默化中督促学生养成持之以恒的意志品质。

课堂上一味地书写会使学生感到非常枯燥,如果把一个字变得生动一些,那效果就不一样了。在分析字形结构的时候,可根据字的各部分编写小故事讲给学生听——特别是一些象形、会意的汉字,让学生能够在活跃、轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。书写形式生活化能让学生结合实际生活来写,既有兴趣,效果又好。比如:在“心”字教学时,我们可以说第一点是一个枕头,一个人(卧钩)躺在上面,好心人给他盖上了两条厚厚的被子(两点)。书写内容游戏化也是激趣的一种方式。学生猜字的过程是对信息进行加工的过程,是联想的过程,也是组合、分解、分析、比较的过程,比如“一口咬掉牛尾巴(告)”、“冬天藏在方框里(图)”、“口里有块玉(国)”等等。学生在猜谜的过程中,不仅对生字的结构特点有深刻的认识,而且培养了他们的思维能力,使他们既不会写错又能写得漂亮。这样,学生自然会喜欢写。

二、比赛中激趣

小学生生性好动,好胜心、荣誉感极强,他们总渴望自己的成功能得到大家的肯定。他们不喜欢枯燥乏味的写字教学,他们喜欢在玩中学习,在娱乐活动中学习。因此,我们应该让学生在游戏中写字,让学生们在玩中写字,把“玩”渗透到低年级的写字教学中。在“玩”中写字,一般都会收到意想不到的效果。9?(ba'xU)J,r lnSna0所以,我们应该放手让学生去发现、去探索,得出汉字的构字规律。针对这一些,我一般采用了以下几种方法:

1、作业本上见红花。对于学生作业本上写得好的字体,我都会印红花来表示:一朵表示一般,还需努力;两朵表示还不错,继续加油;三朵表示写得真棒,希望继续保持。每当学生拿到作业本时,都会迫不及待地打开作业本数起红花来,8朵红花以上的学生就可以得到一个“小博士”,学期末再评出星级作业,并给予一定的奖励。采取了这样的形式以后,学生的积极性还是挺高的:每次拿到本子,他们都要和自己的同伴进行相互比较,看看谁得到的红花和“小博士”最多。

2、组组进行激烈竞赛。我把全班分成4个小组,以小组为单位进行比赛,看看哪组同学坐姿最好、字写得又端正又整洁。每个人都是代表自己小组的一份子,都要为自己的小组争得荣誉,获胜的小组将得到“你真棒”大拇指一个。如此一来,学生的干劲非常足,教学效果自然不错。

3、个人抢占大风头。每个星期,我都会在班里举行一次个人写字比赛,每位同学都有机会获奖。得奖的同学将得到一个小本子,他们的字体也会被张贴在教室里供其他同学观赏。这样做,既能使学生增强自信心,对自己很有成就感,还能使其他同学有一个竞争意识,进而提高他们对写字的兴趣,使整个班级形成一个良好的写字氛围。

三、游戏激趣

游戏是小学生(特别是低年级的学生)最喜爱的活动。在写字教学中,我举行的一些游戏活动,既激发了学生的写字兴趣,又培养了学生的创新能力。如:学生开始写“折”时,总也写不好,我就和他们玩了一个“转转转”的游戏,把体育课上的“向左向右转”与写“折”有机地结合起来。学生从身体的这一动作中,既学到了写“折”的方法,又尝试到了创造性学习的乐趣,达到了一箭双雕的效果。

四、儿歌激趣

《新课标》对于学生的写字做出了明确的要求,要求学生“写字姿势要正确,具有良好的写字习惯”。那么,怎样才能更好地落实写字教学目标,提高学生的写字质量呢?小学的低年级段是写字的基础阶段,打好基础是很重要的。学生初入学,年龄小,比较喜欢读朗朗上口的儿歌。因此,要想让孩子写好字,养成良好的写字习惯,可尝试运用儿歌来帮助,让儿歌伴随他们的写字。通过实践,我发现这不但能激发他们的写字兴趣,还能让他们记住写字的要领,收到良好的效果。学生刚刚学拿铅笔时,我教学生读:“头正、肩平、脚着地,三个一,要牢记!”还教给他们握笔姿势儿歌:“大指二指对齐捏,三指在下来托起,四指五指往里卷,笔杆离开虎口处,拳心要空腕用力,提笔即是练字时。”

学生的写字姿势容易反复,这次写字姿势正确,下次写字可能就忘了,所以每当学生写字时,我都让学生先齐背一下写字姿势歌,同时还让孩子回家背给父母听,让父母根据儿歌检查孩子姿势是否正确。许多家长都反映这个方法好,因为对于他们来说,很多人也不清楚正确的姿势是怎样的。这样,通过儿歌,家长也能对如何写字耳熟能详,并协助规范孩子的写字姿势。

要想写好字,首先要写好字的基本笔画——横、竖、撇、捺等。基本笔画儿歌如下:“点要压团,竖要写直,撇要甩开,捺要拽尖,提像射箭,横折要尖,竖弯要圆,横折折撇腕稍转,写横左低右高一点。”写好了字的基本笔画还不够,因为众多笔画组合在一起,要想写美观,需要弄明白笔顺规则和“笔画退让”原则。因此,我用下面的儿歌教他们:“先横后竖,先撇后捺,从上到下,从左到右,先中间后两边,先里头后封口。”这样,学生的写字水平就有了很大的提高。

总之,在写字教学中,我们只有确立学生的主体地位,了解和掌握儿童心理,激发他们的写字兴趣,运用灵活多样的写字方法,拓展学生的写字渠道,学生才能有写字的主动性、积极性和创造性,他们在写字中才能感受到学习和创造所带来的快乐,从而使他们乐学、爱学,变“苦学”为“乐学”。这样,学生的语文素养、人文素养也就在潜移默化中渐渐提高了。

【参考文献】

1、《浅谈如何培养学生的写字兴趣》,《新课程学习(上)》,2012年01期

2、《写字儿歌大全》