初中音乐教学运用评价推动学生创造性思维发展

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摘要：教学评价作为初中音乐教学过程之中的关键环节，其核心理念是通过对表扬性、引导性和批判性等评价方法的运用，从而加强学生创新精神的培养，使得音乐教育会对学生的创造性思维的培养提供良好的心理基础。本文探讨了音乐教学过程中教学评价对学生创造性思维培养的作用，验证了初中音乐教学过程中合理的运用评价将会有利于学生创造性思维的培养。

关键词：音乐教学 评价运用 创造性思维

随着我国教育体制改革的不断深化，我国的初中音乐教育也得到了长足的进步，无论是教材内容、教学模式和教学方法等方面都进行了有效的改革，并且音乐教育理念也发生了调整。在初中的音乐教学实践之中，往往会出现这样的现象：随着年龄和年级的升高，学生对音乐这门学科的学习兴趣会有所下降，并不像低年级学生那样的充满活力，导致许多音乐活动很难得到有效开展。而这一现象主要是因为原有的初中音乐教学评价体系并不能有效的调动学生的学习兴趣，且以单纯的考试来代替评价，是一种缺乏人文关怀的教学方法。因此初中音乐教学应该针对这一现象，加强教学评价体系的调整，通过对学生学习音乐自信心的增强，从而提高学生的学习兴趣，在评价的过程之中，充分贯彻以人为本的精神，使得音乐教育能够通过审美教育为核心，促进学生的全面发展。

一、 创造性思维的概诉

（一）创造性思维的概念

创造性就是指具有新的价值的特性，感知、记忆、理解、联想以及思考都是创造性思维的基础，创造性思维是以综合性、求新性和探索性为主要特征的高级心理活动，一项具有创造性的成果的取得。

（二）创造性思维的特点

创造性思维通常具有新颖性、灵活性和先进性等特点，并且也正是这些特点的存在，使得教学过程之中对创造性思维的培养将尤为重要，因此对创造性思维的特点加以分析，能有效的提升学生对创造性思维的培养，并对学生全面发展的促进具有重要意义：

（1） 新颖性

创造性思维产生的结果必须是前所未有的成果，也正因为如此，创造性思维才具有新颖性，创新是创造性思维最大的特征，思考技巧、思维结果以及思路选择上都必须是新颖的，思维结果往往是前所未有的，是在前人的思维基础之上发展起来的，并且思维结果必须有新的发展的和创新。

（2） 灵活性

灵活性是指创造性思维的灵活多变、思路变通的品质。创造性思维的灵活这一特性能帮助人们全方位地提出问题，并且解决问题，从新的角度去寻找新方法，从而灵活地解决问题。

（3） 先进性

创造性思维的新颖性主要体现在思维结果的创新上，必须是在某方面有了新的发展，新的进步，因此体现出了创造性思维的先进性这一特点，这种使人类认知水平得到新发展的思维活动才可以称之为创造性思维。

二、 初中音乐教学评价应具备的特点

（一）生活全程性

传统初中音乐教学评价体系单纯的将考试作为评价的手段，而考试内容也大都枯燥乏味，并不能够有效的提升学生的学习兴趣。因此初中音乐教学评价应该使得考试过程更加富有情趣，使得学生能够在愉快的氛围之中，减轻原有的心理负担。比如让学生通过音乐会的表演，来对学生的音乐水平加以评价。音乐会的表演更加贴近学生的生活，并且学生可以通过自身的特长和爱好，自行选择表演方向。并且在评价的过程之中，应该树立音乐档案袋，从而加强音乐教学评价的全程性，改变传统音乐教学评价只注重结果不注重过程的教学态度，通过对学生在学习音乐过程加以记录，能够有效的把握学生的发展历程，从而加强学生的音乐自信心。

（二）主体互动性

传统的音乐教学评价体系通常是将教师作为评价主体，评价结果往往是由教师一人决定，而初中音乐教学评价应该让学生的地位向主动的方向进行转变。并且教学评价应当包括外部评价和内部评价，两种评价方式的有效结合，能够让教师更加充分的认识学生的个性化特点。外部评价主要是指其他同学的评价，而内部评价则是学生的自我评价，通过对学生自我评价的判断，能够有效的了解到学生身心健康的和谐发展。而内部评价的过程之中，往往需要对表扬性评价加以充分运用，使得受到评价的学生能够加强自信心的发展，从而提高学习积极性。

（三）个性色彩性

初中音乐教学的评价体系之中应当对学生的个性化特点加以充分认识，教师应该了解学生所具有的特点，并且让学生自选强项进行评价，对传统评价由教师规定考试内容的教学方法加以调整，让学生自主选择强项加以展示，从而发展学生的优势，促进了学生的自我发展。

三、合理运用评价对学生创造性思维的推动创造性思维的培养是初中音乐教学过程之中的教学目标之一，并且通过对创造性思维的概念和特点加以分析，我们可以得知，对学生创造性思维的培养，能够增强学生音乐素养的形成，并且促进学生的全面发展。而合理运用评价能够有效的推动学生创造性思维的形成，例如通过不同音色、力度、速度、音区进行比较，从而在教师的评价之中充分加强学生的创造性思维，如在教师实践之中，让学生学唱勃拉姆斯作曲的《摇篮曲》，并让学生将其与同名的大提琴曲进行比较，从而加强学生对不同弦乐器特点的理解等。

（一）表扬性评价对学生的作用

初中音乐教学过程之中，学生作为教学的主体，其学习积极性的高低，能够直接对教学成果起到重要影响。因此教师更应当注重学生学习兴趣的变化，而表扬性评价能够有效的调动学生的学习兴趣，并且教师应当对学生的创造加以表扬和激励。

（二）引导性评价对学生的作用

在初中音乐教学的评价体系之中，引导性评价是基础所在。教师对学生进行评价的主要目的，就是引导学生的学习方向，从而加强学生对音乐知识的有效吸收。因此教师应当在评价的过程之中，对学生加以充分引导。例如：教师在教授拍子的运用时，先让学生了解二拍子的基本指挥图式后，请个别同学指挥大家演唱，然后由其他的同学对他的指挥进行评价，在调动学生情绪的同时，加深学生对课程知识的理解。并且通过对学生的思维进行引导，能够有效的加强学生创造性思维的健康发展，提升学生的想象力，促进学生的全面发展。

（三）批判性评价对学生的作用

学生作为初中音乐教学的主体，并且由于年龄的影响，往往会出现学习方向或者事情处理不当等问题。而在这时教师应当对批判性评价加以运用，但批判性评价也不单单是一味的指责和埋怨，而应当对学生的错误之处加以说明，并通过对表扬性评价的结合，让学生能够在吸取经验教训的同时，加强对初中音乐的学习兴趣。并且创造性思维因其灵活性，会出现让学生思维进入误区的现象，而批判性评价能够在这时加以有效的更改，让学生的创造性思维更为准确，从而提升学生创造性思维的培养。

结语：

音乐教学的深层次意义应当在与培养学生的创造性思维，并强化思维反应速度，以及判断力的提高等方面。而合理运用评价能有效的推动学生创造性思维的发展，并强化音乐教学的深层次意义。教师也应当对教学评价加以重视，立足于评价机制的激励性和发展性，以学生为中心，突出课堂教学的主体地位，从而让学生在提升音乐素养的同时，使创造性得到发挥。（作者单位：四川师范大学音乐学院）

参考文献：

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