素质教育下物理教学中的“导学”

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摘要：“学起于思，思源于疑”，素质教育要求“以学生为主体，以教师为主导”。教师要发挥好“导”的作用，设疑激思，引思激趣，充分调动学生学习的积极性和探究性，养成主动学习、善于动脑、勤于动手的良好习惯，才能为将来的学习奠定扎实的基础，培养出创新人才。

关键词：设疑激思；引思激趣；学好物理

中图分类号：G633.7 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）47-0073-02

“学起于思，思源于疑”，“导学”就是学生在教师的设疑布阵之下，沿着教师指引的方向，激发学习的兴趣，调动思维的积极性，主动学习，最终达成教育目的过程，即“引思”、“激趣”。下面就从这两方面加以论述。

一、“引思”

物理课堂教学中，要充分发挥好“导”和“学”的作用，尤其是教师的“导”，有目标恰当地设疑，可激发学生的学习兴趣，引发学生主动地思考。爱因斯坦说过：“学习知识要善于思考、思考、再思考，我就是靠这个方法成为科学家的。”学生只有通过自己的思考，才能对所学知识有深刻的认识和理解，有准确深刻的记忆，才会有纯熟的技巧和应用。下面我们就来谈一下具体的做法：

1.学贵有疑，设疑激思。“疑者，觉悟之机也；大疑则大悟，小疑则小悟，不疑则不悟。”物理教学中，结合学生已有的经验和生活实际，通过创设相关有趣的物理情境，可以激发学生的思维，调动其积极性，把他们引入渴求知识的境界，使其智力因素和非智力的因素充分发挥作用，让学生从被动的“听而有得”自然地过渡到“思而有得”，摒弃那种“满堂灌”的教学方法。教学中的设疑，要抓住适当的时机。引入新课的设疑，会吸引学生的注意力，把学生引入到学习新知识问题的情境中，调动其思维的积极性，为后继学习创造良好的开端。重点知识的设疑，犹如画龙点睛，很快就能使学生通过教师的引导而掌握知识的“精髓”。课末小结时的设疑，或能调动学生的反思，犹如看了精彩的电视剧，剧情在脑海中“回放”，或能使其思维纵深发展，对问题有深刻的理解和认识，或能对所学重点知识有强化的记忆。课堂练习时的设疑，往往能检测学生对知识的运用，加强对所学知识的理解和记忆。

2.授法引导。设疑，是为了激发学生的思考，而学生在“思”的问题上不能误入歧途，否则，学生就会因为他们经过认真地思考而找不到正确的答案、享受不到成功的喜悦而大大挫伤思维的积极性。所以，思考还存在个方法的问题，这个问题不解决，可能会事倍功半，徒劳无益，“思”不出我们期望的结果，作为教师，只有科学地引导，使其思维沿着正确的方向，才能使设疑激思发挥较好的功效。

综上所述，学生的思维积极性要靠教师的适时激发、科学正确的引导和目标性的点拨，才能得到充分发挥，从而收到良好的教学效果。

二、“激趣”

“兴趣”是最好的老师，学习兴趣能有效地激发学习动力，调到学生学习的积极性。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣，我们教师都应该选择最大限度地激发学生学习兴趣的教学方法。”我国古代教育家孔子也曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，学习兴趣的激发及培养问题就受到人们的广泛关注，成为教学和实践中的一个重要理论。

第一，激发兴趣在于利用好奇心，使物理信息产生出乎学生意料之外的效果。学生对于物理知识的特殊认识倾向，就是物理兴趣；兴趣产生于好奇心，引发好奇心在于使新信息的刺激出乎学生已有的知识框架、习惯的思维方法及已有的“认知结构”之外。一言以蔽之，出乎学生的意料之外，培养兴趣应遵循引发好奇心的原理。第二，利用揭示物理信息新奇性的手段，激发学习兴趣。

1.通过实验激发兴趣。用实验导入新课。例如，在学到“物体的沉浮条件”时，利用“盐水浮鸡蛋”的实验：原清水中的鸡蛋沉入水底，在向水中不断加盐的过程中，鸡蛋上升悬浮至漂浮；学习“力的作用效果”时，利用“磁体吸鉄”的实验；讲“重力”时，采用“粉笔落地”的实验等等，一开头就会引起学生对课题的浓厚兴趣，为调动本课后继学习积极性创造了良好的气氛。

2.引用物理学史提高学习兴趣。物理学史是人类文明，物理学家探求真理、揭开千古自然之谜的历史，其中有许多激动人心的故事。如阿基米德在洗澡时看到水溢出而突发灵感，提出了著名的浮力定律，解决了王冠之谜；牛顿从苹果落地而得出万有引力定律，揭开了天体运动神秘不可知的面纱；伽利略从发现摆的等时性，发明了计时器——钟摆等等；物理学家探索物理之谜的曲折坎坷历程，就会激发学生的浓厚兴趣，这也是一笔对青少年学生学习知识、方法训练以及人格培养都相当有用的丰富的重要教育资源，对教育他（她）们成才有很大的帮助。

3.联系社会、生产生活中的问题激发兴趣。日常生活中许多看似平淡的物理现象，揭示了相关的物理原理，学生也会表现出相当的兴趣。如学到“动能”时，可联系生活中的车辆行驶问题：“为什么有些路段要限速行驶？而且质量不同的大小汽车限速不同？”在学习“惯性”时可联系体育运动中抛篮球、踢足球时，“球出手后为什么还能继续向前运动？”等等，都能激发学生的求知欲，达到事半功倍的效果。

4.板书悦目、标题有新颖性激发兴趣。物理学中图示、板书宜简要、整齐，使人产生愉悦的心情。标题写法也要在科学性的基础上增加文采，使之有吸引力。例如，“牛顿第一定律”可写成“维持远动需要力吗？——牛顿第一定律”；把“万有引力定律”写作“行星为什么作绕日远动？——万有引力定律”等等，都能吸引学生的注意力，达到较好的效果。

古人云：“施教之法，贵在启导。”在推行素质教育的今天，“导学”显得尤为重要，教学中坚持以“学生为主体，教师为主导”，引导学生从“学会”到“会学”，“会学”就是最好的方法，“授之以鱼，不如授之以渔”；“兴趣”是最好的老师，要不断激发学生强烈的求知欲望，充分调动他们学习的积极性和探究性，使他们养成主动学习、善于动脑、勤于动手的良好习惯，才能为将来的学习奠定扎实的基础。

参考文献：

[1]巩月茜.语文学案教学法初探[J].河北师范大学，2012，（6）.

[2]孙小欣.浅谈素质教育与物理教学改革[J].河北工业大学成人教育学院学报，2004，（12）.