“跳上成跪撑接跪跳下”教学设计
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中图分类号：G623.8 文献标识码：B 文章编号：1005-2410（2013）07-0047-02
一、教材分析
“跳上成跪撑接跪跳下”对控制学生的身体姿势，在活动中展示自我，发展灵敏、协调和平衡能力，同伴间互相协作和配合，培养勇敢、果断、克服困难精神等，都具有积极的作用。支撑跳跃教材是小学体育教学中必不可少的内容之一，在保障教学安全的前提下，使学生了解和掌握基本技术和方法，发展支撑跳跃能力。支撑跳跃的教学内容是最基本的各种跳上、跳下动作练习，其教学要求是学会从高处跳下，控制身体姿势，掌握轻巧落地的方法，并能结合跳上、跳下完成简单的组合动作。但由于跳上成跪撑，跪跳下难度大，存在危险因素，所以在练习时要注意保护方法，练习秩序。
二、学情分析
我校四年级1班学生32人，身体素质普遍良好，喜欢体育运动，愿意挑战难度较大的运动技能，学生已经学习过支撑跳跃中的“跳上成蹲撑，起立，做各种姿势的向前跳下”技术动作，其中75%左右的学生能够掌握跳上成蹲撑（25%左右的学生能够掌握跳上成跪撑变蹲撑），同时，学生已经学习过跪跳起、低跳箱（垫子台）做跪跳下这些内容。在本教学单元第一课次的学习中，复习了助跑与踏跳相结合的动作方法，重点解决了提臀收腹的动作要领，学生在保护与帮助下能够完成箱上跪跳下动作，但学生跳上成跪撑时普遍存在压膝前送不充分的问题。个别学生完成低跳箱（垫子台）跪跳下的质量稍差，应对他们进行重点关注。
三、设计思路
学生完成跳上成跪撑跪跳下遇到困难，往往与身体素质（如下肢、腰腹肌肉力量）差有关系。因此，在进行本次跳上成跪撑跪跳下单元教学前，已在开学前2周安排学生有计划的做有关身体素质和发展支撑跳跃能力的练习，如：立卧撑、屈腿跳等，以期生成良好的课堂教学效果，且运动量适当，循序渐进地进行。同时，本课教学中既面向全体，又注意学生个体差异，在跳箱的高度上针对学生进行区别对待，对于身体素质较差的学生，设置不同高度的跳箱，同时，在落地处增加垫子高度，增加学生自信心，使所有学生都有成功体验。本课中，先使用低跳箱（垫子台）来消除学生的恐惧心理，从低跳箱（垫子台）到跳箱也体现了由易到难的教学过程。