作文广义发表法浅议
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摘 要：发表是中小学作文教学中重要的一环。满足学生的发表欲求，能激发出学生对作文的长期稳定的热情和兴趣。千方百计拓展发表渠道，打造形式多样的发表平台，让每个学生获得成功体验，是广义发表法的真正意义所在。
关键词：作文 发表 成功体验
作文写完，交给读者阅读，并从读者处获得评价，是写作过程的延续。读者阅读的前提是作文的发表。发表是沟通作品与读者之间的桥梁。
一、学生也有发表欲求
（一）发表是自我心理发展的需要
计划生育下的独生子女，内心都倾向于封闭。这种特点使他们感到孤独，内心产生强烈的被人理解的愿望。他们热衷于寻找知音，表现在写作上，就是期待自己的文章通过发表广为人知，继而被人赏识，文章中所表达的思想感情被人理解。
（二）发表是适应未来社会的需要
只有发表才有读者。在社会化写作中，文章能不能在激烈的竞争中发表，发表了有没有读者，有多少读者，文章的内容得到多少读者的喜爱，文章所表达的思想观点得到多少读者的支持，是衡量一个作者、一篇文章成败的标志。通过基础教育阶段的模拟发表或真实发表，为将来的社会化写作可以积累宝贵的经验。
（三）发表是获得成功体验的需要
对任何写作而言，发表都是迈向成功的第一步，因此发表所获得的成就感，对学生写作兴趣的激发，具有非同小可的意义。一些作家走向职业写作之路，很大程度上是受到基础教育阶段的文章发表的激励。
（四）发表是获得外部反馈的需要
成就动机是一种内部学习动机，而提供学习结果清楚、具体、及时的反馈信息则是外部学习动机的激发方法。学生“知道自己学习的结果，会产生相当大的激励作用。”只有通过发表，学生的作文才能得到来自教师和学生的反馈。得到正面反馈，学生就可以激起进一步学好写作的热情；得到负反馈，只要教师指导得体，学生就可及时看到自己作文的缺点，及时纠正，并激起上进心，增加努力的程度。
二、打造广义的发表平台
人们常说的“发表”，是指通过投稿，在正规出版物上刊登的一种方式。对基础教育而言，虽然也有不少刊物给学生的优秀作文提供了发表的机会，但要想达到每个学生都能发表的程度，仅仅把“发表”理解为“正式发表”是行不通的。我们必须从广义上来理解“发表”，凡是文章登上墙报、手抄报刊、油印复印班刊、校报、正规刊物都可以算是发表，甚至被朗读、广播，被老师在课堂上口头讲评或投影显示，以及作文本日记在学生之间传阅，都算是发表。
这种广义发表的作文教学策略，最早是上海育才中学的语文老师们发明的。他们把学生的优秀习作装订成册，供全班同学互相观摩。后来，不少教师认识到了发表对提高学生作文水平的重要性，开始在广义发表方面创造了许多新的形式，取得了良好的教学效果。例如长沙市育英学校语文组以“日记小列车”为平台，让学生的日记能自主地交流。
信息技术给广义发表带了前所未有的机遇，利用网络平台开展作文教学成为当前作文教改的新方向。在网站或校园局域网中发表作品成为一种方便、快捷、省时、省事的方式，河北廊坊市安次区承担了中央电教馆“十五”期间重点课题“应用现代教育技术，增产学生作文创新精神”一年多后，作了些总结：
网络的普及确实给我们的作文教学带来了前所未有的契机。我想给大家介绍一下我的做法。为了激发学生的写作兴趣，利用他们自我展示的欲望，我在网站上给每个学生建立了“电子作文本”，将学生自认为优秀的作品全部在网络中保存。学生对这一做法很感兴趣。即使写作水平不很高的学生，每一次也能认真地修改自己的作文，并独立设计版面，可以说做得‘兢兢业业’。特别优秀的作品我还推荐到网站上或“教育论坛”接受语文界同人或学生的点评。
网络的确给作文带来了一番新天地，它不受时间的限制，拥有海量的空间，上传快捷，阅读方便，反馈及时，使得发表每个学生的每篇文章不再成为一种奢望。近年来，教师们利用网络平台进行作文教学的热情空前高涨，校园局域网、个人博客、论坛、同学录、专用作文网站甚至大型文学网站都成了教师组织学生发表作文的平台，网络作文教学可谓欣欣向荣。
广义发表法的最大特色就在于人人都能发表，符合让每一位学生都得到充分发展的教育理念。作为教师，不要仅仅把目光放在少数尖子生的优秀作文上。学校作文教育的根本目的不是为了培养作家，还是全面提高所有学生的写作技能，以备将来之需。千方百计地拓展发表渠道，打造形式多样的发表平台，让每个学生获得成功体验，激发出学生对作文的长期而稳定的热情和兴趣，是广义发表法的真正意义所在。
参考文献：
[1] 章志光. 心理学[M]. 北京：人民教育出版社，1992 . 86.
[2] 王福强，刘尚平，等. 漫谈现代教育技术与作文教学的整合艺术 [J]. 语文教学通迅（初中刊）， 2003. （4）：11.
作者简介：
李文辉（1973-），男，中学一级， 研究方向：中小学语文教师培训。