“懒”老师教出的“四会”学生
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我不是一个喜欢跟在学生屁股后“张牙舞爪”的所谓“勤奋”老师,因为我不喜欢一天到晚婆婆妈妈地对孩子们唠唠叨叨,不喜欢一天到晚对孩子们事无巨细地大包大揽,更不喜欢一天到晚看见孩子们就横挑鼻子竖挑眼。我是个“懒老师”,我喜欢优雅地教学、优雅地管理班级,嘿嘿,别以为我的班级会名落孙山,告诉你,从小学一年级带到现在,五年过去,我们班已成长为全校有名的优秀班级了。
看似懒惰,其实,我的脑袋可从来没有闲过。今天,我就来“晒晒”我的“懒办法”。
“假如你是他”
――教学生会做人
班主任要教学生学会做人。为人处世是一门高深的学问,一辈子也学不完,但作为班主任,要教会学生辨别是非,养成良好的道德行为习惯,使学生具备正确的情感、态度和价值观。靠讲大道理教学生“会做人”,枯燥无趣,学生不愿意听,老师苦口婆心,却并无实效。而偷懒的我喜欢抓住每个教育契机,创设情境,用“如果你是他”来引发学生的思考 。
【偷懒措施】一个学生折断校园中的树枝做游戏,我领着他来到小树旁,抚着小树的枝干和嫩叶,不消说别的,只说“假如你是它……”孩子的头低下了,他或许想到小树也疼了。学校组织为地震灾区捐款,我播放那一张张令人心碎的图片,不需要再说任何道理,只说“假如你是他们”,孩子们都哭了,或许他们感受到了同胞正在承受的切身之痛。一个孩子的妈妈向老师诉苦:“我的孩子大了,在家里一点也不听我的,我只要和他一说起什么,他总是‘我知道我知道’,根本没有继续交流下去的意思,只有老师的话他才能当回事。”我和那个孩子坐在一起,我聊聊我的妈妈,他说说他的妈妈,有哭有笑,这时候,不消再说什么,只说“假如你是你的妈妈”……
【偷懒依据】同理心――人同此心,心同此理――是做人的底线。不带有情绪的人可以中立地倾听,必然可以更准确地把握别人的意思。同理心还可以帮助学生与别人的内心世界产生共情。因主客观条件的差异,人们对一件事情的看法也千差万别,往往并没有好坏对错之分。与人产生同理心,不是简单地认同,而是理解。这是现代人际交往的基础,也是个人发展和成功的基础。
“老师相信你”
――教学生会做事
学校的常规管理、各项检查,对小学生们来讲,是一件很难理解的事。为了让他们知道早上到校后要自觉早读,知道值日生要进行清扫,知道作业要按时上交……绝大多数的老师,都把教室当成了办公室,流连其中,不胜其累。而偷懒的我希望自己能够做到“听而不闻,视而不见”,让学生自己探索,自己实践,学会做事。
【偷懒措施】新接班初期的示范是必需的,但是一个月之后,我开始为各种“权力”的移交物色合适的人选;两个月之后,经过调教的小小管理员一个个走上了岗位,几乎每个孩子都有自己的岗位。我给予他们的,除了头衔和权力,更有我深思熟虑之后的信任――“老师相信你”。所以,对于班里的许多事情,比如卫生打扫不彻底啊,出黑板报不及时啊,同学因为小矛盾向老师告状啊,我知道就行了,假装没看见,没听见,让班干部去处理。失误免不了,有时也会给班级的荣誉造成一些损失,但我会把损失当成是培养班干部的学费,引导他们总结经验,继续鼓励他们:老师相信你。果然,在一次次锻炼中,学生做事能力得到了提高:早自习,经典诵读管理员带领大家读经诵诗;早操、眼操,体育委员用简单利落的指令监督着每一个试图偷懒的人;电灯开关有节电员、教室布置有宣传员、花草培植有绿化员……虽未尽善尽美,但每个孩子都努力做着自己的一份工作,辛苦并快乐着。
【偷懒依据】班主任在组建了完整的班委之后,如果随意去干涉班干部的工作,就会出现班主任忙活而班干部看的现象,这样的班级也不会有凝聚力,学生的潜力可能永远没有发挥的机会。如果班主任总是在班级遇到问题的时候耐不住性子,出手相助,那学生就会形成依赖感,培养他们做事的能力则无从谈起。
“我们看书吧”
――教学生会求知
班主任要教学生会求知。“授之以鱼不如授之以渔”。信息社会,一天不学就会落后,所以,学会良好的学习方法至关重要。首先要培养学生良好的兴趣,有了兴趣,学习才有动力。懒惰的我抓住“和书交朋友”这一点,既激发了学生的学习兴趣,又培养了学习习惯,也教授了学习方法,可谓一举三得。
【偷懒措施】从一年级开始,我就尽可能利用一切课堂以外的空闲时间,放上轻轻的背景音乐,陪伴学生阅读各种书籍。几年下来,学生对于读书可以说到了痴迷的程度,只要一句轻轻的“我们看书吧”,孩子们马上就能安静下来,进入学习状态。许多老师都称赞我们班有着安静、专注的良好学风。随着学生年龄的增长,他们看的书越多,种类越丰富,对知识的渴望就越强烈。而有了浓厚的学习兴趣和通过阅读积累起来的学习方法还怕学生不愿求知,不会求知吗?我对他们充满了信心,我这个办法真可谓“懒”老师的一大法宝。
【偷懒依据】读书是人们重要的学习方式,是人类进步的阶梯。阅读不仅是学生学习知识的需要,更是精神成长的必需;不仅是个体与书本的心灵对话,更可以成为智慧共生的桥梁;读书不仅是学生在校期间的一时行为,更应成为一种终生的生活方式。因此,我形成了这样通过开展阅读活动焕发班级教育活力、提高德育实效的工作思路。
“老师真喜欢”
――教学生会生活
班主任要教学生会生活。“会生活”就是热爱生活中的一切美好事物,懂得欣赏自己,欣赏世界。教学生“会生活”就是培养学生积极向上的社会态度和抗挫折的能力,养成健康的学习和生活方式。只有热爱生活才能学会生活,享受生活。偷懒的我没有多做什么去教育他们,只是随时把我对美好事物的喜爱传递给他们,感染着他们。
【偷懒措施】当我生病痊愈,我和他们分享:“我真喜欢我又有个健康的身体了”。当我看到校园里刚刚开放的鸡蛋花,我和他们分享:“我真喜欢那淡淡的黄颜色啊,还有淡淡清香……”学生会觉得没注意过的小花变得珍贵起来。当我听到一首好听的音乐,我会放给他们听,和他们分享:“我真喜欢这样的音乐,心情一下子就不同了”,我觉得孩子们也陶醉其中了。当我得知一个孩子在爸爸妈妈外出不在的时候,精心地照顾好自己和弟弟,我和学生们分享:“我真喜欢你,你是个会生活的孩子”。后来,当我读到他们写的《我喜欢自己》的作文,品尝到了他们烤制的抹茶蛋糕,看到了他们制作的水果拼盘和寿司,听到他们讨论电影和名画时,我觉得自己不仅偷了懒还尝到了甜头。
【偷懒依据】一位特级教师说:“教师是什么样的人远比他教什么重要得多。”这就是说班主任对学生有着最直接、最深刻的影响,其一言一行、一举一动,都对学生起着潜移默化的作用。“教师无小节,处处是楷模。”教师言谈优美、举止端庄、语言纯洁健康,不仅能体现个人的气质风度、内在修养,而且对教育活动的有效进行和学生的思想行为能产生非常重大的影响。
其实,我是一个特别喜欢思考、喜欢研究的年轻老师。我知道:只有让孩子们锻炼出一副强健的翅膀,他们在未来人生的天空中才能自由翱翔。“懒”只是我管理班级、教育学生的一种策略。对学生遇到的种种问题,我坚决反对越俎代庖,希望通过适时的放手、鼓励,引导学生主动学习、主动探究、主动思考,激发他们的自主意识,转变他们的学习观念,在掌握知识、培养能力的同时,帮助他们逐渐建立正确的人生观、世界观。
我是一个快乐的“懒老师”,愿意就这样陪着我的学生无忧无虑地成长。
【滕娇,深圳市南山前海学校,小学高级教师,区优秀少先队辅导员、优秀教师】