甘当书山引路人
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新时期提出新要求，教师应加强对学生阅读的指导和点拨，将学生的课内学习延伸到课外，鼓励学生积极开展课外阅读，提高阅读能力，养成良好的阅读习惯。本文就指导学生开展课外阅读活动的方法进行阐述。
书籍是人类进步的阶梯。新时期，随着语文课改、新课标的登台、开放型教学模式的普及，加强对学生的课外阅读指导，提高学生的阅读能力，成为刻不容缓之事。为了鼓励学生与书为友，让浓浓的书香伴随学生健康成长，从教十几年来，笔者不断学习与总结，摸索出一套行之有效的方法。
1 环境布置，营氛围
为了激发学生的读书欲望及培养良好的阅读习惯，笔者重视班级环境布置，努力营造良好的阅读环境。1）巧用课室资源。笔者在课室张贴许多读书及学习的名言、班级读书口号，从感观上充分调动学生的阅读兴趣。此外，课室宣传墙报专辟阅读专栏，如“名人趣事”“好书推荐”“实践园”“阅读之星”等，栏目定期更换，引导学生日常多关注阅读，热爱阅读。2）建立班级图书角。笔者号召学生定期挑选喜欢的书籍摆放到班级图书角，实现资源共享；并专设图书管理员，负责图书借阅、归还等工作。图书角的建立，极大地方便了学生阅读，也为他们多读书、读好书提供了保障。
2 课内指导，明方法
指导学生开展有效的课外阅读，笔者认为语文教师的功夫还需花在课内。课堂教学中，教师要见缝插针地对学生进行阅读方法的指导。从时间上来说，笔者每周上一节阅读指导课，促进学生掌握阅读方法，并进行阅读交流。1）基础的阅读知识，如体会思想感情，抓住细节描写体会人物性格特点等。2）常用的读书形式：对短小精悍、文采优美的文章，可细致品味地精读；对一些故事性强的课外读物略读，知其章节要义；对文章枯燥拖沓的情节，进行跳读。3）读书的具体方法，如：圈点划疑法，划出文中的重点句，提出疑难问题；摘抄剪报法，摘录文章的好词佳句、书刊及作者等信息；日记练笔法，养成随读随记的好习惯，将阅读的感悟及收获以日记的形式写下来。总之，教师要教会学生根据书籍特点及自身特点，选择恰当的读书方法去开展课外阅读，逐步形成“真读书”的本领。
3 内外衔接，阔眼界
叶圣陶先生语文教材观的核心是“语文教材无非是例子”，“语文教本好比一个钥匙，学生拿了它去开其他的书库”。的确，教师要想让小学生在书海中获得“甘露”，就要为他们架起课内通向课外的阅读桥梁。1）读课文相关人物的故事。学习了名人如孙膑、、安徒生等，就在课外阅读名人书籍，进一步认识名人。2）读与课文内容有直接联系的作品。如：学了《卖火柴的小女孩》，推荐《安徒生童话选》；学了《景阳冈》，推荐《水浒传》；学了《赤壁之战》《草船借箭》等课文，推荐《三国演义》。3）读与课文知识有联系的课外书。如：学习《太阳》前，阅读《后羿射日》等神话故事；学习《两小儿辩日》后阅读《论语》。这样，课堂内外融合贯通，学生在课外积极实践所学的阅读方法，增强阅读的实效。
4 制度保证，固习惯
“自信来自鼓励，习惯决定人生。”课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的。在日常教学中，笔者提倡“精讲多读”，把大部分时间留给学生自主阅读。课余，鼓励学生组成“读书学习小组”，共同制定读书目标去开展课外阅读活动。笔者还与学生制定出班级读书制度，概括为“两坚持，五做到”。两坚持：一是利用早读、午休或午练的15分钟时间，学生进行自由阅读；二是每学完一课，坚持记几个好词或好句。五做到：一是每周一推荐，可以是古诗、故事、书籍等；二是每周一节阅读交流课，交流阅读的方法或阅读的心得体会等；三是每周坚持写读书随感；四是每月阅读一本好书；五是每学期举行一两次班级阅读主题活动，如课本剧表演、故事大赛、朗读比赛等。几年来，通过坚持落实班级阅读制度，保障了学生课外阅读的有效开展，进一步激发了他们的阅读兴趣，培养了良好的阅读习惯。
5 多彩活动，强能力
在实践中，笔者深刻地意识到：只有积极为学生创设展示阅读成果的舞台，才能更好地鼓励他们多读书。因此，笔者定期组织学生开展各种阅读成果展示活动，如读书交流会、赛诗会、演讲赛、辩论赛、调查成果展、优秀读书笔记展览等，给学生提供展示自己课外阅读成果的舞台。还积极评选班级朗读小能人、故事大王、古诗背诵状元、小小文学家、办报小编辑等，对热爱阅读的学生予以表扬，满足他们的荣誉感，激发其阅读的积极性。笔者还大力响应市区创建书香校园及班级的号召，组织学生开展“走进经典，享受阅读”的故事会；撰写“读名著，爱中华”读后感与“读历史故事，传承中华文化”手抄报制作等活动，较好地锻炼了学生的组织、实践能力，展示了阅读的成效。
6 积极评价，促进步
为了激发学生持久的兴趣，提高学生阅读质量，笔者把成长记录袋引入课外阅读评价体系，在班级设立学生的课外阅读成长记录袋。学生每阅读完一篇文章、一个故事或一本书，就把课外读物的名称、作者等基本信息、自己的理解与阅读感受填写在一张记录卡里，收进阅读成长记录袋，并在班内定期开展评比，看谁积累的记录卡多，让学生在竞争中培养读书的兴趣。此外，笔者每个月会引导学生积极开展阅读历程的评价和反省活动。评价形式由学生自评、互评、小组评、家长评和教师评相结合，并引导学生对课外阅读的态度、习惯、数量、效果4个层面进行评价。最后评选出每月“读书好少年”，表彰成绩突出的学生，鼓励其他学生，让学生充满阅读的激情，共同进步。
7 亲子阅读，享乐趣
家庭对学生的影响是巨大的，所以笔者非常重视“亲子阅读”的积极作用。每个学期初，笔者都利用家长会及时提供亲子阅读的目录，甚至是具体读书内容；指导学生家长做好课外阅读的家庭规划，要求家长为孩子努力做到：坚持每天陪孩子读一会儿书；坚持每天为他们提供安静的读书环境；坚持过一段时间就为他们挑选一些可读性强的书。现在，越来越多的家长能坚持与孩子一起开展课外阅读，与孩子一起看书，一起谈论书，并督促孩子在节假日多看名家经典，及写相应的读书笔记或读后感。大部分家长正在以身作则，努力创设良好的家庭读书气氛，与孩子共享读书的兴趣。
8 辛勤耕耘，得硕果
通过多年不懈的努力，学生在创新思维的形成、良好阅读习惯的培养等方面都取得良好的效果。更为欣喜的是：学生对课外阅读产生了浓厚的兴趣，他们一下课便三五成群地阅读、讨论；一有时间总是迫不及待地要求看课外书。他们的阅读范围更是广泛：童话类、科普类、小说类……课外书，已成了学生学习生活的一个重要组成部分。
同时，他们在市及区举办的各类语文比赛中取得了非常丰硕的成果。这更坚定了笔者的决心，笔者将继续引导学生在书海里遨游。
最是书香能致远，阅读之乐乐无穷！读书是美丽的，让每个学生畅游书海，让每个学生都能从浓浓的书香中汲取营养，享受书香童年，笔者会带领学生在书山上一路前行！
参考文献
[1]叶圣陶语文教育论集[M].北京：北京教育科学出版社，1980.
[2]王昆建.小学生课外阅读指导现状的思考[J].小学教学研究，2006（2）：13.