你怎么看待微博和微信

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如果你的学生多数都拥有智能手机，那么对于微博和微信，他们很有可能比老师还熟悉，运用得比老师还熟练。作为班主任，你使用微博和微信的目的和方法，与其他成年人通常不会有何差异；但作为学生，他们的使用目的、使用方法、使用范围、使用场合以及使用结果，很可能与成年人大不相同。于是就出现了题目所讨论的问题：从班主任的立场出发，你怎么看待在微博和微信环境下的班级教育和管理？

微博和微信使原本作为“电话”的手机变成了一种公众性的媒体。微博使手机超越私人关系，变成了群体传播；超越熟识群体，变成了社会传播。虽然微博和微信首先是在“有关系”和“好朋友”群体中传递信息及交流情感的工具，但它们毕竟完全具备了公开的“点对面”的社会传播功能，这一功能使得一切不可能的事情变成了可能。你的班会可能正在被“直播”，你的学生也可能正在“参加”其他班的班会；你和学生的个别谈话，可能有许多同学在“旁听”；学生对你问话的回答可能是家长的答案，也可能是陌生人的调侃；“粉丝”和“关注”者（follower）在以你无法控制甚至无法意识到的各种方式参与着班里的各种讨论和活动，而同时，班里的各种“丑事”“靓事”“平常事”也不再受教室“格子”的限制，随时可能飘向任何地方，被任何人围观。千万不要以为你取个网名就能“隐身”，学生只要“摇一摇”就知道你在哪儿，你是谁；当然，你也可以轻松“摇”出学生是否正在充当班级新闻发言人的角色。

班级的集体民主生活，以往全靠班主任的教育、引导和示范等来逐步推进。现在，微博冲破了地位等级的界限，在全新的技术手段下创造着全新的班级民主秩序，即使班主任拒不承认这个全新的相互关系也是徒劳的。正视它、掌握它、运用它，是班主任面临的新挑战和新机遇。

作为班主任，你知道你的孩子们正在用手机做什么吗？如果你开通了微博和微信的话，孩子们是你微博的粉丝和微信的好友吗？你知道孩子们微博和微信的昵称吗？你跟孩子们讨论过微博和微信的新闻、趣闻、技能、技巧和规则、禁忌吗？当然，话说回来，首要的问题还在于：你精通微博和微信的玩法及其影响吗？你了解和理解孩子们在玩微博和微信过程中的快乐和苦恼吗？

班主任怎样看待以微博和微信为代表的新的虚拟社交手段并不只是一个简单的技术掌握问题。这些技术手段已然成为孩子们喜爱并有可能已离不开的一种语言表达和思想交流方式。在面对纷繁复杂的微博和微信信息时，他们是如何取舍、如何思考的，如何对信息所反映的时事和事实作出真假和善恶判断并跟进评论的？这些，难道不是班主任值得认真思考的新问题、需要熟练掌握的新手段吗？

（摘自《班主任》2013.7）