夯实校本培训,优化促进中老年教师专业发展
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摘要：校本培训，因其能更好地满足教师发展的实际需要，注重教师实践能力的培养，培训形式更加灵活多样，培训成果转化更为有效而越来越受到广大教师的欢迎和学校管理者重视。湖北省当阳市太子桥小学从学校实际出发，紧密把握校本培训内涵，夯实培训过程，优化促进了中老年教师的专业发展。
社会的发展靠教育，教育的发展靠学校，学校的发展靠教师的素质。为适应基础教育改革与发展，大力推进素质教育，全面提高教师的专业化水平势在必行。而提高教师专业化水平的重要途径就是加强教师培训与教师自身的学习反思。作为“十一五”教师继续教育的重要组成部分――校本培训，因其能更好地满足教师发展的实际需要，注重教师实践能力的培养，培训形式更加灵活多样，培训成果转化更为有效而越来越受到广大教师的欢迎和学校管理者重视。近年来，湖北省当阳市太子桥小学积极开展校本培训，并以此为抓手，采取了各种有效措施，不仅加强了学校教师队伍的建设和管理，而且提高了学校教师群体的整体素质，真正促进了教师的专业发展。
一、把握校本培训内涵，一切从学校实际出发
所谓“校本培训”，是指由教育行政部门领导的，在专家力量的指导下，由学校规划和组织实施的，源于学校发展的需要，从学校的实际出发，以促进教师专业发展为目的，着眼于满足学校每个教师工作需要以及为解决学校存在的各种问题，进一步提升学校的办学水平的校内教师的在职培训。其意义就在于通过提高教师的综合素质来提高教育质量，促使学校的发展。校本培训有三大特征：立足于工作岗位是教师校本培训的显著特征；针对性是校本培训的生命；校本培训是教师发展与学校发展的统一。
校本培训要从学校实际和教师个人实际出发，从教师学科专业发展和教育专业的实际情况出发，制定学校的规划和教师个人的发展目标，创造性地开展工作，才能让校本培训不盲目，不抓瞎，更有针对性，更有实效性。太子桥小学是一所历史悠久的学校，学校现有专任教师69人，其中40岁以上45人，占学校教师比例为65%，45岁以上37人，占学校教师比例为53%。这是一群教学经验丰富、有较强责任心的教师，他们中的大多数教龄在二十年以上，基本都已形成一定的教学风格，善于把握各种学生，熟练驾驭课堂，但是他们也容易满足于现状，认为各种培训是走过场，作用效果不会太大。那么，怎样调动他们的培训热情，使他们积极参与到校本培训中来，提升他们的专业素质，促进他们的专业发展，确实是一个重要课题。
在课题研究初始阶段，学校领导通过“走基层”，老师通过“访万家”，通过社会、家长、学生三个层面反复问卷调查，准确把握了学校的问题、教师的现状、学生的需求，号住了学校的“病脉”。只有找对了病因，才好“对症下药”。在调查中发现，中老年教师其实也是有渴求成功、渴求价值得以体现的欲望的。他们希望自己的课堂能让“学生喜欢，家长满意，同事称道”。根据这一现状，学校进一步优化了促进中老年教师发展的策略。
（一）组织机制优化
与以往培训组织罗列全部领导不同，这次，学校就成立了以市级学科带头人为责任人的，中青年骨干教师、实验教师为主体的校本培训领导小组。同时将一部分中老年教师也吸纳为实验教师，使他们参与到课题实验研究中来。并及时学习了《新课程标准解读》、《高效课程理念》等等，明确了新课改的理念，提出了诸多对教师专业素养方面的要求，拟定了极具针对性的校本培训计划。其目的在于：积极引导每一位教师自觉参与到校本培训之中，通过一系列活动，激活其一线教师，特别是中老年教师所独有的“实践性智慧”，进而形成积极进取的竞争机制，最终形成有利于学校可持续发展的校本培训新模式。
（二）培训内容细化
为了优化促进本校中老年教师专业发展，本校校本培训的课程内容除了“现代教学思想理论”、“现代教学方法、教学模式”、“现代教育技术”、“教师教育教学基本技能”等通识性培训外，更重要的是符合学校“校情”的特殊性培训。
1、师德培训：结合市教育局每年的师德教育月活动，以此为契机开展了相关活动，如今年学校举办了“教师的幸福”主题沙龙活动，让每位教师从平凡的生活中感受教书的快乐，感受育人的成功，增强他们对教育事业的热爱，提高他们的职业幸福感。
2、中老年教师培训：学校针对中老年教师的培训着眼于校本研究，重点突出教材、教法、教育法规的学习。引领、督促他们从一切为了学生的成长目标出发，找到自己与学生最自然的课堂状态、最有效的活动方式，追求教学的大气、锐利、深邃与灵动。具体培训方法是：以讲“观摩课”为载体，进行系列的同行研讨、交流活动，并结合每周的学习日、听讲座、谈体会、议得失，进一步提升中老年教师的教学技能，不断让他们的个人价值以最优异的方式呈现。
3、传统特色培训：太子桥小学是一所有着篮球和书画特色传统的宜昌市级名校，为了让特色更“特”、优点更“优”，学校面向全体教师进行培训：（1）全体老师必须每年定期学习篮球的相关知识、比赛规则，必须掌握相关技能；（2）全体教师每周四必须开展“练三字”、“练三画”活动，“三字”即毛笔字、硬笔字、“粉笔字”，“三画”即简笔画、素描画、水墨画。此项活动的开展不仅是教学基本功的需要，更是传承中华文明、发扬学校传统的需要。在开展此项培训活动时，中老年教师起到了很大的带头作用，他们中大多数在这些方面有着较深的“内功”，给青年教师做了较好的示范，这样的培训使他们再次找到了成功的快乐，个人价值得以体现的方式，因此他们都乐于参加。
（三）培训方式多样化
多样化的培训模式可以提高校本培训活动的针对性和实效性，也能使教师在专业上得到最大的发展。学校坚持做到三个结合。
1、集中培训与个体学习相结合。集中培训主要是集中时间、集中地点、集中人员统一进行专家讲座、理论学习；个体学习主要要求教师自学学校根据不同年级制定的专题研究课题的学习材料，教师课前通过自学，进行教学反思。
2、综合培训与学科培训相结合。综合培训主要是在课后工作上的认识、教育观念的转变，对三维目标的理解和把握教学评价分析的技术等方面，以集中培训的方式进行；学科培训主要以教研组、备课组为主，对学科中的新内容、新方法进行培训。
3、校本培训与其它培训相结合。既要重视内部挖潜，又要着眼向外；既要扎实开展校本培训，又要组织教师积极参加进修、教研、电教部门的培训活动，争取“百花齐放”。学校改变了以往培训多派年轻人参加的做法，让中老年教师也多参加这样的培训。如今年学校就组织了全体数学教师到宜昌参加听课、评课活动，老师们受益匪浅。
总之，校本培训是一条提升教师专业水平，促进教师专业发展的有效途径，它使学校的教科研活动、教师的继续教育培训更加贴近实际，更加服务于学生。同时，我们也看到校本培训是一项长期而艰巨的工程，我们不仅要努力构建“多层次、多层面、多形式”的培训方式，还要依据学校实情，积极探索优化促进中老年教师专业发展的校本培训的新方法，开发校本培训的新资源，让每一位教师在校本培训中得到锻炼、成长。
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