令中国式教育震撼

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当我牵着十岁的儿子登上中国东方航空公司飞往美国洛杉矶的班机时,心中还怀疑把儿子带到美国来是不是干了一生中最蠢的一件事。

儿子就近入学后,看着他每天背着空空的书包兴高采烈地去上学,我的心就沉甸甸的。这能叫上学吗?而事已至此,也只有听天由命了。

渐渐地,儿子的英语长进不少,放学之后也不直接回家了,而是常去图书馆,不时就背回一大书包的书来。一次问他借这么多书干什么,他一边看着那些借来的书一边打着计算机,头也不抬地说:“作业。”

作业?我忍不住凑过去看,儿子打在计算机屏幕上的标题是:《中国的昨天和今天》。我一时语噎:偌大一个中国,它的地理和文化,它的历史和现状,一个十岁的孩子能说得清么?孩子如果被教育得不知天高地厚,弄这些大而无当的东西,以后恐怕连吃饭的本事也没有了。

过了几天,儿子完成了这篇作业。没想到,打印出的是一本二十多页的小册子。从九曲黄河到象形文字,从丝绸之路到五星红旗……热热闹闹。我没赞扬,也没评判,因为我自己有点发懵,我看到儿子把这篇文章分出了章与节,并在文章最后列出了参考书目。我想,这是我读研究生之后才使用的写作论文的方式,那时,我三十岁。

不久,儿子的另一个作业又来了。这次是《我怎么看人类文化》!如果说上次的作业还有边际可循,那这次真可谓是不着边际了。儿子冷不丁地冒出一句:“饺子是文化吗?”

饺子?文化?我一时竟不知该如何回答。儿子又是几个晚上坐在计算机前煞有介事地做文章,并很快就完成了,这次打印出来的是十页,又是自己设计的封面,文章后面又列着那一本一本的参考书目。

他洋洋得意地对我说:“你说什么是文化?其实特简单,就是人创造出来让人享受的一切。”那自信的样子,似乎他发现了别人没能发现的真理。后来,孩子把老师看过的作业带回来,上面有老师的批语:我布置本次作业的初衷是让孩子们开阔眼界,活跃思维,而读他们作业的结果,往往是我进入了我希望孩子们进入的境界。

我无言以对。心中始终疑惑:弗丝老师希望他们进入什么境界?

儿子六年级快结束的时候,老师留给他们的作业是一串关于二次大战的问题。此时,我已开始对美国的小学教育方式有了一些理解。老师正是通过这些设问,向孩子们传输一种人道主义的价值观,引导孩子们学习高屋建瓴地思考重大问题的方法。这些问题在课堂上都没有标准答案,它的答案,有些可能需要孩子们用一生去寻索。相反,我们在追求知识的过程中,重复前人的结论往往多于自己的思考。而没有自己的思考,就难有新的创造。

儿子小学毕业的时候,面对他不懂的东西,已经能够熟练地在图书馆利用计算机和缩微胶片系统查找他所需要的各种文字和图像资料了。

儿子的变化促使我重新去审视美国的小学教育。它虽然没有在课堂上对孩子们进行大量的知识灌输,但是,他们想方设法把孩子的眼光引向校园外那个无边无际的知识海洋,他们要让孩子知道,生活的一切时间和空间都是他们学习的课堂;他们没有让孩子们去死记硬背大量的公式和定理,但是,他们煞费苦心地告诉孩子们怎样去思考问题,教给孩子们面对陌生领域寻找答案的方法;他们从不用考试把学生分成三六九等,而是竭尽全力去肯定孩子们的一切努力,去赞扬孩子们自己思考的一切结论,去保护和激励孩子们所有的创造欲望和尝试。

【选自《人民网》本刊有删节】

插图/批量生产/佚名