如何实现“基础课”从教材向教学的转化

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正确认识教材体系与教学体系的辩证关系

教材体系与教学体系是一致的，教材体系是形成教学体系的重要依据，而教学体系是对教材体系的超越与发展。教材是教学思想、培养目标、教学内容的载体，是教学得以实施的具体保证，教材是一个学科的知识系统，具有严谨的理论体系。“思想道德修养与法律基础”课(以下简称基础课)的教材是以思想政治教育学科为依托，是经过非常严格的程序产生的，写什么，怎样写，都广泛吸纳了第一线教师和在校大学生的意见，经过许多专家的反复商讨、斟酌、修改，经中央审定的。经过一年的实践，广泛听取了高校思想政治理论课教师和在校大学生的意见，对第一版教材又进行了修订，教材具有权威性、严肃性和学术性。形成了严谨的学科体系。教材内容体系有着无法替代的学术地位，教师必须吃透吃准教材，深刻理解教材的指导思想和总体思路，认真消化教材内容。把握重点难点，将教材体系作为形成教学体系的基本依据。决不能抛开教材内容，完全根据自己的思路和自己的专业特长，另搞一个所谓的教学内容体系。

依据教材体系，并不是不要教学体系，教学体系是在把握教材体系的基础上对教材的超越和发展，教学内容体系一定要体现地方特色、学校特点、教师个性、学生特点。只要是贯穿了教材内容设计的基本精神，覆盖了教材的主要内容，突出了教材中的重点和难点，完全可以根据学校、学生的实际和教师的个性，逐步形成有特点的教学体系。课堂教学是师生的双边活动，但是，归根结底教师是课堂教学的主导者，教师是教材体系转化为教学体系的关键，“将教材内容主体化、情景化、信息化，进而转变为能动的教学内容”是十分重要的。教师对教材的加工和处理，就是完成由教材体系到教学体系的转化过程，也就是既要“照本宣科”，又不要“照本宣科”，要完成这个转化，教师一定要吃准吃透教材。

吃准吃透教材

1．把握教材基本精神

教师要尽快熟悉和掌握新课程的教学目的与要求，深刻理解教材编写指导思想和总体思路，领悟教材的基本精神。“以吃透吃准新教材基本精神和教学基本要求为重点”。社会主义核心价值体系贯穿全书，马克思主义指导思想是社会主义核心价值体系的灵魂，中国特色社会主义共同理想是社会主义核心价值体系的主题，以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神是社会主义核心价值体系的精髓，社会主义荣辱观是社会主义核心价值体系的基础。教师要认真消化教材内容，把握重点难点，将教材内容体系作为备课、写教案，形成教学内容体系的基本依据。

2．认识课程性质

“基础课”是思想政治理论课，是培养大学生的道德素质和法律素质。一是帮助大学生学习道德知识，引导大学生在实际中做一个有道德的人。二是帮助大学生增强社会主义法治观念，解决大学生成长成才过程中遇到的实际法律问题。所以，知识的学习固然重要，但是培养道德和现代法治观念，则是提高大学生道德素质和法律素质的关键。大学生道德教育的重点是道德观念的正确引导，培养大学生对道德的践行；大学生法制教育的教学重点应该是法治观念的正确引导，尤其应重视培养他们对法律的信仰。同样的教材，为什么会产生不同的教学效果呢?关键是教师能否顺畅地把教材体系转化为教学体系。

灵活运用教材

1．找准切入点

教师要真正使教材体系转化为教学体系，必须了解教育对象，了解大学生的道德、思想、心理状况。做到三个贴近。

第一，贴近学生。教师要引导学生自觉思想难题、自主解决问题，调动大学生的课堂参与意识和自我教育潜能。思想政治教育的内容如果与实际脱离，忽视教育对象的合理需要，就会成为空洞的说教，思想政治教育就会流于形式。教师如果忽视大学生的主体作用，忽视精神说服，忽视定量分析，忽视教育效果的长期性和模糊性；仅仅重视政策的压力，理论的灌输，定性的分析，“基础课”是不会有吸引力的。

第二，贴近社会。教学要紧密联系社会热点，抓住加强思想道德教育的有利契机进行授课，增强课程的针对性和感染力。教师要引导大学生全面看问题，弘扬主旋律，使大学生成为理想远大、信念坚定的新一代，品德高尚、意志顽强的新一代，视野开阔、知识丰富的新一代，开拓进取、艰苦创业的新一代。

第三，贴近实际。对大学生进行精神说服，必须了解大学生，了解是教育的起点，是教育的前提。没有了解的爱，只能是盲目的爱；没有了解的教育，只能是主观主义的教育。今天的大学生关心祖国，但爱国热情过于空泛；支持改革。但过于急躁和偏激；立志成才，但有些心情浮躁；民主意识增强，但民主素质并不高。只有加强对大学生的精神说服，加强人文关怀，真正把大学生摆在高校思想政治教育的核心位置，才能增强高校思想政治理论课的实效性。

2．提升自身魅力

第一，理论魅力。思想政治理论课教师要具备合格的政治素质，科学的思想素质，较高的理论水平。“时刻关心国家大事，了解国内外局势，并善于运用马克思主义的立场、观点和方法分析问题和解决问题。”

第二，知识魅力。教学水平的提高关键在于教师水平的提高，“基础课”涉及哲学、伦理学、美学、心理学、法学等学科，教师要真正讲好这门课就要不断丰富自己，使自己具有广博的学识。

第三，艺术魅力。注重教育教学的情感性、形象性，充分发挥教学的艺术之美。“讲出吸引力，要以高超的教学艺术感染人。思想政治理论课是一门科学，也是一门艺术。讲的准确是科学，讲出吸引力是艺术。”

第四，人格魅力。教师要具有高尚人品，广博学识，昂扬的精神，丰富的语言。教师的语言生动形象、风趣幽默，学生就听得津津有味，心领神会。

第四，充满爱心。教师最重要的是真正做个有“心”人，不仅爱事业，更要爱学生。爱是教育最有力的手段，教师爱学生，学生体会到这种温暖之情，内心必然受到鼓舞，其上进心必然强烈，学生就会自觉按教师的要求去做。

3．探索教学方法

周济部长说，“基础课”开得好不好，学生喜欢不喜欢，关键在教师。“基础课”是新课程体系中将道德教育和法制教育融为一体的一门新课，对任课教师的知识结构、思维方式和教学方式方法等都提出了新的课题。

第一，导人教学法。如何导入教学是课堂教学成功与否的关键，教师要做个有心人，根据教学内容、学生特点导入教学。例如，用“猎人、儿子和狗”的故事导人什么是友谊，引起大学生的兴趣。进一步阐述如何协调个人与他人的关系。取得了非常好的教学效果。

第二，案例教学法。这是老师常用的方法，教师要精心选取事例。究竟选取什么例子，可以征求大学生的意见，最好讲

大学生身边的事例。在讲人生目的的作用时，介绍我校的一个本科生，家境贫困，但自强不息，取得了很好的成绩。让大学生懂得普通人同样可以活得精彩。

第三，教学互动法。教师要努力营造一种活跃的课堂气氛，使学生感到学习是非常愉快的，真正用心来听课，绝不是为考试。思想政治理论课教师要通过“教学活动”来育人，而不是脱离学科教学本身去进行生硬的政治说教。在讲授“适应人生新阶段”时，首先提出大学生活有何特点?大学生活面临那些矛盾?引导学生积极完成角色转变，使学生认识到：大学是人生道路的新阶段。那么怎样度过大学生活?引起学生思考，也暴露出学生的一些思想问题，从中加以正确的引导，并在以后的教学中逐渐澄清学生中存在的错误认识。

第四，问卷调查法。每一章讲授前，本人都精心设计问卷，了解学生在想什么?有哪些误区?例如：讲授“领悟人生真谛，创造人生价值”一讲之前，先对大学生做问卷调查，如：你为什么活着?怎样活着?怎样活着有意义?然后认真进行分类，从中归纳出带有普遍性的问题。教师在课堂上一一剖析，然后从理论上讲授什么是人生观，怎样树立科学的人生观。

第五，情境教学法。为了充分调动学生的学习主动性，教师也可以设计学生参与的情境。在讲“协调个人与他人的关系”问题时，教师可以请出一位学生。让同学们说出他的优点及欣赏之处，规则是必须说优点，态度要真诚。引导学生怎样用“心”去发现他人的长处，怎样做一个乐于欣赏他人的人。被赞扬的学生体验到被他人赞美时的感受。通过活动，使学生认识到赞美他人的快乐。引起学生的兴趣，然后引导出如何“协调个人与他人的关系”。同学们在轻松愉快的气氛中获得知识，也提高了素质。

第六，角色换位法。为了增进师生之间的相互理解，更为了调动学生的参与意识，可以采取角色换位法，鼓励学生走上讲台，组织演讲比赛。组织学生搞“爱国主义”演讲，学生热情很高，准备充分，一个接一个上台演讲，他们的表达很有感染力，课堂气氛既活跃又严肃。表现出了当代大学生的风采，也表现出当代大学生是有责任感的，他们的爱国热情很高。教师因势利导做总结：希望同学能胸怀爱国之情，树立报国之志，培养建国之才，投人效国之行。这一讲相当成功，使学生更进一步认识到自己的责任和使命。

第七，讨论教学法。例如在讲授“人生价值”时，采用讨论教学法。先请同学谈自己看法?究竟人怎样活着有意义呢?何谓人的价值呢?教师首先讲教科书的理论，又谈到教师个人的看法。并布置课后作业：“人怎样活着有意义?谈谈个人看法?”通过这一讲，不仅使学生有了比较明确的价值观，而且使同学学会思考问题。

综上所述，法无常法，教无定法。教学并无固定格式，教师在依托教材，吃准吃透教材的基础上，根据不同的教学对象、教学内容、教学目的和学生水平进行教学，就能使课堂教学真正有效地吸引大学生的注意力，诱发学生的学习积极性，使学生又快又好地理解和掌握教材，那么，课堂教学就会获得成功，也才能真正使“基础课”成为大学生真心喜欢的课程。