边远山区小学作文教学探讨

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在农村，特别是边远山区，从事小学语文教学，最棘手的恐怕要数作文教学了。有句顺口溜是这样描述的：“老师叫我写作文，提起笔来写不成；嘴里含着笔杆子，脑袋空空像死人。”这顺口溜真实地反映了边远山区作文教学的难度。作为农村教师，这是值得深思和研究的。笔者通过几年的作文教学，发现主要存在以下几个方面的问题。

一是教师作文水平低下。为人师者为人范，作文也不例外。要想让学生写出一篇好作文，教师要么有恰当的方法指导，要么能够作示范文句。在边远山区，教学第一线的老教师有许多是半路出家，连自身都不具备写作的水平，何以教学作文？有许多代课教师，是各类中等学校筛选掉的差生，何以教学作文？以上两种情况就造成了作文教学源头上的障碍。

二是家长文化素质低下。众所周知，在边远山区，不光是经济落后，连人们的文化水平也相当落后。“７０前”受过初中教育的寥寥无几，一般的家庭笼罩着的是“文盲氛围”。小学生在这样的氛围中成长，是完全没有作文的“水分”可供给的，这就造成作文教学成长中的障碍。

三是学校缺乏应有的教学资源。边远山区的学校，由于历史和地理诸多方面的原因，条件落后，最起码的课外读物、工具书等都不能满足基本的教学需求。学生除了课本，别无他书。即使把课本嚼烂，也是知之甚少的。这就造成学生在写作视野上的障碍。

四是家庭缺乏应有的媒体资源。边远山区的家庭，多数是连电视机都没有。一是家庭经济困难，买不起，他们认为电视机这东西是无形的消耗；二是家长思想观念落后，不愿买，他们认为电视机这东西会影响孩子的学习。这就造成学生知识更新方面的障碍。

以上几方面的原因，致使边远山区小学作文教学犹如翻山越岭，我这里要说“翻山越岭”，是因为这种教学虽然存在很大的难度，但只要教师不怕困难，勇于探索创新，是有路可走，有章可循的。笔者通过学习借鉴同行的经验，加上自己的不断探索、实践，认为边远山区小学生的作文可从以下几方面入手。

（１）激发需求，乐于写作。需要是动机的源泉，兴趣是最好的老师。任何一件事，先要愿做、有兴趣做，才可能积极去做、认真去做。因此，要提高边远山区小学生的作文成绩先要从培养作文兴趣、激发作文动机入手，变“提起笔来写不成”为“下起笔来如有神”，使作文真正成为乐趣，而不是负担。

（２）一事一文，不求大作。边远山区的学生，知识面本来就狭窄，要写出优美的文章，要写出富含哲理的文章，那简直犹如小马拉火车。作为教师，也不能急于求成，只要求学生能针对生活，针对一事一物一景，写出一段完整的话或者一篇较为通顺的短文就行了。也可写的事很多，比如喂猪、放牛、割草、栽洋芋等农村之事；也可写的物很多，比如猪、鸡、马、羊、狗等；题目可这样简单的拟：《我家的大肥猪》《可爱的小鸡》《骑在马背上》《羊咩咩》《懂事的狗》等农村之物；可写的景很多，比如操场边的冬青树、家门前的小河、家乡的山、田地里的庄稼等农村之景。这些事这些物这些景都是学生熟悉的，在素材上没有给学生造成障碍，容易得手。

（３）创造条件，体验快乐。对于人而言，成功感是一种快乐无比的情感，它能激励学生写好作文。因此，教师要想办法积极为边远山区的学生创造成功的机会。例如：举办一次作文竞赛、颁发奖品、激励进取，扩大学生成功的喜悦；或者每个月举办一次作文展，将写得好的作文在校园内醒目的位置展出……

（４）写人为主，强化训练。学生作文的成功，往往是从记人叙事写景开始的。对边远山区的学生来说，叙事易成口水话、流水账，写景容易表面化，缺少魂，那写人呢？可以锤炼写人的动作，人的动作描写能够反映人物的性格，揭示人物的内心活动，表现人物的品质，能给读者留下深刻的印象。练习好写人，能为将来的作文打下坚实的基础。抓住细节描写人物，使原来比较平板、模糊的抽象变得栩栩如生，有血有肉。对于边远山区的学生来说，并不需要写出什么惊天动地的大作来，能把一件事一个人写好，就已经不错了。如《一夜的任务》中，扶正转椅就是一个细节描写，它表现了有条不紊的任务作风，这是写作的“例题”。

古人云“文无技法”，那是指章法方面，但我所说的这些是指内容方面。对于边远山区的小学生来说，能有话可说、不说空话套话，我认为已经非常了不起了。当然在边远山区教好小学生作文是一项复杂而辛苦的脑力劳动，在今后的教学中我还需要不断向同行学习借鉴，以提高自己的教学水平。