走进陶艺为幼儿点燃创意之火

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陶艺活动能提升幼儿的感受美、表达美、欣赏美的能力，集动手能力、审美情趣思维于一体，同时具有很强的趣味性，广泛为幼儿们所接受和喜爱。我园在陶艺活动中积累了丰富的经验。下面谈谈幼儿陶艺活动的有效指导策略。

一、 激情引趣、明确意图。

[案例] ：在《小鸡和小鸭》的主题开展期间，教室墙上布置了大量的小鸡图片、图书柜里放满了小鸡的图书、玩具柜里摆放的是各类小鸡玩具。在“小鸡的一家”陶艺活动中，为每个孩子都准备了一只不同姿态的玩具小鸡，与孩子们亲密接触。通过近距离观察，幼儿感知小鸡的主要外形特征：脑袋圆圆尖尖嘴，身体圆圆两个爪。然后出示范例三只大小、姿态不同小鸡，请幼儿说说它们有什么不同的地方?猜猜是怎么做成的?想不想自己动手试试?在制作过程中，每个孩子的都很自信，以高昂的情绪，兴奋地创作出千姿百态的小鸡：趴着、坐着、抬头张望的、低头找食的、歪头沉思的，……

1、创设环境，感受氛围。

活动环境的创设应符合幼儿的审美需要，能为幼儿陶艺活动的开展提供直观具体的表象。案例中创设的环境给幼儿以强烈的视觉冲击，耳熏目染中逐渐在幼儿的脑中形成有关小鸡的表象特征，感受到小鸡的可爱从而激发幼儿用泥表现小鸡的愿望，为捏塑小鸡作了知识经验铺垫。

2、提供材料，充分接触。

在陶艺活动中提供丰富、有意义的辅助材料同样也很重要。比如案例中的人手一只的玩具小鸡，幼儿通过与材料的充分接触，在看一看、摸一摸、说一说等多层次的体验中引发主动思考、探索、创造，为幼儿玩陶提供了感性经验、创造的“可能性”。

3、整体欣赏，明确制作。

在制作开始时，可以提供范例让幼儿进行观察对比，把新的陶艺技法隐含于作品之中，利用直观的比较观察的方法，从整体观察到局部观察，吸引幼儿把注意集中到发现新知识和新技法上，引导他们去发现学习，明确制作要求，从而激发幼儿产生渴望尝试新操作的动机和愿望。

二、 迁移经验，构思作品。

[案例] ：中班主题《中秋节》中的陶艺活动“圆圆的月饼”在开展前，师生就共同收集了各种月饼布置在区域里，还搜集有关月饼的相关内容展示在区域里。在活动中，幼儿各自介绍了自己对月饼的认识，包括形状、花纹、颜色、大小、口味等，并观看月饼的PPT课件，丰富对月饼的品种及由来和含义的了解。在制作时，教师引导幼儿思考：“你想做一块怎样的月饼？月饼上设计什么图案？”幼儿有的说：“我想做个花朵形状的月饼”；有的说：“我想做飞机形状的月饼”；有的说：“我想做笑脸月饼”。 教师继续引导：“你做月饼想送给谁？代表什么含义呢？”幼儿说：“花朵月饼送给妈妈，希望她像花一样漂亮。”“飞机月饼送给弟弟，希望他长大做飞行员。”“笑脸月饼送给老师，希望老师天天开心”。……在幼儿的设想下，他们动手制作了各种有趣的月饼。

1、积累经验，启发思考。

案例中，陶艺活动开展前通过让幼儿收集材料、布置环境，不断丰富相关知识经验，帮助他们获得一种积极的自我体验。

2、引导联想，充分表达。

案例中，教师积极引导幼儿，鼓励幼儿大胆想象制作与众不同的的月饼，激发幼儿的求异性，并联系生活实际感受亲人间的关爱之情。

三、 把握重点，操作指导。

[案例] ：大班主题《不一样的我》背景下的陶艺活动《我是主角才艺秀》，重点是引导幼儿运用捏、拉、搓、压、粘合等技能塑造人物的动态，表现出人物的特征。难点是尝试用泥表现出自己的才艺，提高人物细节刻画能力。活动中，教师不急于出示范例，通过观看DV，了解自己与众不同的才艺。然后教师提出活动任务，请幼儿说说自己做泥时要注意什么，介绍工具的使用。然后请一位能力强的幼儿来示范制作，教师在一旁及时指导，让大家了解难点连接的方法，让幼儿在自主的创作中表达自己的情感和认知。在制作时鼓励幼儿练习人体各部位的连接，对于有困难的幼儿请同伴协助或教师个别辅导。幼儿的创造无拘无束，多种不同的造型更富有童趣，更显现出孩子的个性。

1、认识工具，尝试使用。

在案例中，教师提供了陶艺工具、辅助材料供幼儿使用，在制作中，幼儿自由选择尝试使用，发现各种物品的特点和连接身体部位的妙用。教师可采用提问、示范等方式，引导孩子们发现“还可以怎样做”“还有什么功能”。不断激发孩子们的探究兴趣和操作欲望，充分调动幼儿活动的主动性和内在潜能。

2、分步练习，个别指导。

在案例中，幼儿就运用已有经验先分块制作好躯干、头、手臂和腿，然后运用辅助材料逐个尝试粘合，逐步掌握粘合技巧。幼儿如遇到困难，教师及时进行个别指导，启发、引导发现问题。

3、空间组合，创意想象。

在案例中，幼儿都爱动脑筋，通过调整人体各部位的不同位置，塑造出与众不同的人物形态，求异求新，创造性思维得到了发展。

四、 自评互评，泥塑童心。

[案例] ：在小班主题《夏天真快乐》下的陶艺活动“有趣的棒冰”， 目标是认识夏季的冷饮――棒冰，知道棒冰是一种夏天纳凉的物品，并通过设计、制作各式棒冰，提高幼儿捏、揉、搓、粘贴等技能和整体造型能力,激发创造性。当幼儿制作好各种陶泥棒冰后，先自我介绍一下。然后教师设计了一个情景小游戏：卖棒冰。教师和幼儿一起玩买棒冰的游戏。请幼儿互相观察欣赏大家的棒冰，说说你最喜欢哪根棒冰……

1、欣赏自我，积极评价。

在陶艺活动中应当给孩子提供自我评价的机会，如案例中自我介绍“我的棒冰……”这一环节，引导孩子欣赏自我，积极客观地认识和评价自己，这样对于幼儿陶艺的创作、培养自信心，起到很好的支持和激励作用。

2、互赏共赏，提升审美。

案例中“卖棒冰”的环节，孩子们既欣赏到了其他棒冰形态各异的棒冰，同时发现自己的不足及努力方向。教师要给予每一位幼儿以激励性的评价，使幼儿感受到自己的进步，发现自己的能力和才干，让幼儿体验到成功和快乐，创作欲望会更强。

【作者单位：常州市天宁区红梅东村幼儿园 江苏】