与语文共生,让“理性”同行
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大凡语文课堂要么华丽，要么素装，要么生动机智，要么深沉淡定，但不管什么类型的课堂都建立在以学生的能力发展为基础，都依据《语文课程标准》开展教学，因此当我们走进“诗意语文”的课堂，我们会被深度课堂所震撼；当我们走进“情景语文”课堂，我们会被快乐给包围；而当我们走进“简单语文”的课堂，我们又是感觉简单而不简约，下面我就从参加泉州小学语文张达红名师工作室专题研讨会说说在语文教学中怎样实现“语”和“文”的双剑合一，达到课堂教学的利益最大化。
一、版块教学，注重“理性”实效
名师工作室倡导“理性语文”，所谓“理性”就是有思考、会分析，懂独立判断，所以“理性语文”的课堂是注重为人、能力、思考、理性的教育，是真正替人负责、尊重人、帮助人提高的教育。说到底，“理性语文”就是追求成本最小化，效益最大化，就是在一样的教学时间内能高效的提高课堂教学的实效性。惠安实小的刘秀惠老师执教的三年级语文第九单元《我想》，课堂教学设计遵循删繁就简的原则，设计成三个版块，分别是扫清生词障碍，反复诵读诗歌，水到渠成仿写诗歌。教师在组织教学中，真正的以学生为主体，实现了平等共赢的教学过程。尽管课堂上没有太多太华丽的教学策略，但确实落实了学生听说读写能力的训练。例如，在反复诵读诗歌中，师生之间从无味朗读到有意想象，从简单朗读到说话训练，从说单个词到说一句话，从具体的语境到生活的情景，在这样螺旋上升的朗读训练中，培养了学生的朗读能力、语言能力、运用能力，浑然一体的综合训练在悄无声息中进行着，学生乐在其中，学在其中，不着痕迹，更没有留下痕迹。而作为听课者更甚感如巧夺天工般的课堂教学在无声无息中启迪了学生的智慧，提高了语文教学的质量。
二、直奔中心，提高“理性”效率
《语文课程标准》指出：“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”而“理性语文”是探寻语文教育的普适性，是来自磨炼、阅历、生命价值最大化的过程。但无论怎样的过程，语文教学都是与文本的磨合中，尊重文本而形成客观的态度，走进文本而培养深刻的思维，走出文本而掌握科学的方法。所以，文本是成就课堂教学效益最大化的根本，而怎样取舍文本中适合课堂、适合学生能力发展是为人师者的重要事情。
毓英中心的林秋永老师执教的是五年级语文《“诺曼底”号遇难记》，林老师在文本的解读中不愧是取舍得当，设计了“三看哈尔威船长，三悟人物品质”的直奔重点法，引导学生在重点词句中感悟人物品质，在反复对话中领悟学法、体验危险，在问哈尔威船长、问雨果中寻找情感基点。通过这样的“直奔重点”教学法，让冗长的小说短小精悍了，让枯燥的情感价值丰富了、升华了。如在品味哈尔威船长指挥画面时，老师巧妙地设计了这样的对话，“船长，你为什么说得这么大声？”“船长，你为何说得如此急切？”“船长，你一句一句地大声吼着，究竟想干什么呢？”“船长，面对灾难时，难道你不害怕吗？要不在一片狼藉是，你却——，在惊恐万状时，你却——，在乱得不可开交时，你却——”就是这样的对话，让一个原本的阴惨惨的雾有了色彩，让静立的船长形象伟大了，灵魂高尚了。是的，就是这样主动积极的思维和情感活动，加深了学生对文本的理解和体验，也提高了课堂教学的效率。
王崧舟老师说：“文本的内涵是极其丰富的，是常读常新的。”而一节好课，我们从课堂教学中能感受到老师对于教材，是经过一次一次地反复朗读和思索中解读出属于作者，属于教材，属于学生，属于老师自己的点滴思考。语文本姓“语”，只有从语言出发，再回到语言。这样实实在在地坚守坚守语文本体的阅读教学，才能带给学生真正的阅读兴趣。
三、快乐同行，提升“理性”效果
语文学习是繁琐的语言训练，是言语智慧提升的过程。语文的学让人觉得乏味。也许这样的语文让人渴望而不可及，但在“理性语文”中，我们看到的是简简单单、快快乐乐学语文的课堂景观，我们感受到的是老师的“理性”智慧在慢慢地影响着学生的学习，发展学生的各方面能力，推进有效学习的进程。这恰如《语文课程标准》所倡导的：“培养学生正确的思想观念、健康的审美情趣和积极的人生态度，是与帮助他们掌握学习方法、提高语文学习能力的过程融为一体的。”此次的活动中，无论是阅读教学课，还是作文教学课，都秉持着“让所有孩子都成为课堂的主人”，也实践着“让孩子学会表达，乐于分享”。如在作文课上，老师设计了让学生用不同的表达方式来谈“钱”，有“人民币、美元、英镑、元宝……”轻松地认识了“钱”；同时，老师采用了欣赏歌曲《钞票》，幽默生动的语言让学生简简单单了解了“钱”来之不易；另外，老师选取了与学生紧密相连的生活经历买陀螺，让学生感同身受，兴趣盎然。原本枯燥的作文教学，因为选取了和学生生活实际相关联，一时间打开了学生的话匣子，学生在快乐中表达，在快乐分享，这样的课堂学习也快乐升温，因简单而高效。
我相信，携“语”带“文”双剑合一的课堂教学不再是遥远的梦想。当我们静心品读文本，净心与作者对话，精心设计课堂教学，实现课堂教学的利益最大化的春天还会遥远吗？不会的，冬天是会慢慢走远，那么春天就会近在眼前，“理性”语文的课堂利益最大化也将随着课程改革的旗帜迎风飘扬，“理性语文”的教学会如同阳光一样熠熠生辉。