高中物理课堂转化“待优生”的几点尝试

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“待优生”，顾名思义应该是在某些方面有待提高的学生。物理课堂的待优生，指的是在物理方面有待提高，但在其他方面不一定不好，也可能很好的学生。高中物理学科的特点，使大部分学生谈“物理色变”，慢慢地也就变成了物理课的待优生。同时也造就了物理课堂两极分化的现象：有的非常活跃，有的整节课表情呆滞。更使教学面临着一个十分严峻的问题：待优生面积较大，及格率偏低。因此，怎样转化物理课堂待优生的问题，成为许多物理教学者头疼的问题。下面，本人结合自己多年的教学经验，谈一谈如何提高物理“待优生”的成绩。

一、教师对“待优生”一定要不抛弃、不放弃

“待优生”的转化，是令所有教师都头疼的问题，尤其是物理教师。尽管如此，我相信，大多数教师在教学过程中，抱着对学生的爱，对他们会始终抱着不放弃的态度。不管由于什么原因导致学生成为“待优生”，作为教师，必须尽自己的最大努力，拿出愚公移山的精神，逐步培养学生对物理学科的兴趣。所以说，物理教师要想征服“待优生”就必须意志坚定。

二、教师对“待优生”一定要多鼓励、多表扬

心理学家斯金纳在试验中得出结论，奖励比惩罚更容易使人感兴趣。当一个人得到赏识时，他心里就有了一种成就感，就会对他所从事的事情感兴趣。我们每一个人都喜欢听到表扬和赞许，更何况是未成年的学生呢？物理课堂的“待优生”，并非都是智力原因导致失去学习兴趣造成的，成功的关键就是多表扬少批评。请看我是如何在课堂上激励学生的：

在讲《人教版必修》II第七章第二节《功》的时候，由于这节内容学生在初中学过，对于功的定义，学生可以轻而易举地答出。这时，我就把这个简单的问题留给“待优生”，给他们创造机会，让他们回答，并当着全班学生及时给予表扬，还对他们竖起大拇指，无形之中就树立了他们的自信心。课堂教学是一门艺术，教师只有具有一双发现学生“美”的慧眼，才能使物理课堂化难为易。

三、教师对待“待优生”一定要有耐心、有爱心

由于物理待优生基础比较差，有的可能悟性也不高，对待这类学生，教师一定要有足够的耐心，不怕重复讲解。如我在讲《人教版必修》II第六章第四节《万有引力理论的成就》时，介绍的解决天体运动问题的两条基本思路中，其中一种是环绕天体围绕中心天体做匀速圆周运动所需的向心力由它和中心天体之间的万有引力提供，所列的方程为GMm/r2=mv2/r=mrw2=mr4π2/T2=man，这种方法可以用来求解有关天体的周期、质量、向心加速度等一系列问题。我明确指出，在求解天体质量时只能求解中心天体，因为在所列方程的等式里边环绕天体质量被约去了，算不出环绕天体的质量。虽然“学生掌握了这个结论，但他们在做了大量的练习之后，还是没有掌握住。面对这种情况，我只有在下课时再对他们进行单独辅导。

再如讲“某一人造卫星绕地球做匀速圆周运动，其轨道半径为月球绕地球轨道半径的三分之一，则此卫星运行的周期大约是多少？”一题时，我以为学生可以很快地做出来，因为这道题只需用到开普勒第三定律列方程即可，但我发现并非这样，问其原因，很多学生说方程会列，但不会求解。为此，我只好在课堂上又充当了一回数学教师。我也经常跟他们开玩笑说：“做你们的老师得是万能型的。”

四、教师要培养“待优生”浓厚的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，只要调动起学生学习的兴趣，我们在课堂上将会收到意想不到的效果。下面以《人教版必修》II第六章第四节《万有引力理论的成就》这节课为例，本节需要用到的公式较多，但由于这些公式我们在前边都学过，内容相对来说不是太难。我在讲解这节课时，采取了分组讨论，最后上黑板上演板、比赛讲解的方式进行。对答对的学生又及时给予表扬和肯定，特别是对程度不太好的“待优生”。结果我发现这节课的效果出奇的好，远远地超出了我的想象。

还有，以往在评讲习题时，我们大多做的是教师先在上边讲，下课后学生自己看的传统方式进行，大多数学生没有兴趣。为了提高学生的兴趣，在评讲习题前，我先把答案发给他们，然后分组讨论，让学生当小老师，课堂气氛高涨。这样，“待优生”就会从有兴趣到充分认识到“我不但行，而且我能做得很好”。

五、教师要培养“待优生”良好的学习习惯

有些待优生之所以物理成绩上不去，并不是笨，而是学习习惯差。针对这类学生，教师在上课时应该多加关注，及时纠正不良他们的学习习惯。下课时，及时找他们谈话，告诉他们哪些做得好，哪些还有待改进。半个月或者一星期，找他们谈一次话，给他们制订良好的学习计划，例如课前预习，课上记笔记，课下复习。对于错题，整理成一个错题集，适时翻，适时看，尽量不让类似的错误再次发生。不要抄袭作业，一定要养成独立学习的好习惯。

六、教师要培养“待优生”勤于动手的能力

物理这门学科跟我们的日常生活联系比较紧密，多组织一些课外活动，能让学生在活动中体会到学习物理的快乐。如在讲解“形变”这个概念时教师说：“一切物体都能发生形变，只是有的明显而有的不太明显。”虽然这样是告诉学生了，但他们理解起来还是有点抽象。这时，教师可让学生在课下自己准备一些玻璃瓶和吸管、橡皮泥等器材，来验证坚硬的物体也能发生形变的情况，从而加深他们对这一概念的进一步理解。在小组活动中，学生也可通过他们之间的相互交流，共同学习，共同提高。

总之，我们对待“待优生”一定得耐心、细心，帮助其树立自信心，培养其良好的学习习惯，不歧视他们，多鼓励他们。我们要相信他们总是最好的，我们的物理课堂就会越来越好。