提高小学音乐课堂教学有效性的尝试

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇提高小学音乐课堂教学有效性的尝试范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1008—925X（2012）O9—0303—01

有效教学是新课程倡导的一种教学理念，是教师在遵循教学活动客观规律的前提下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。音乐，是人类的第二语言，它拨动着人们的心灵，触及人们的灵魂，对人的心灵有着积极的陶冶作用。同时，音乐又是一种表现艺术，通过对音乐的表现，使学生能够充分地展示自我，获得美的享受和成功的愉悦。因此，音乐课堂有着得天独厚的条件。那么，怎样利用每周只有两节音乐课的时间，让学生有所收获，是我们共同思考、探讨的问题。我就提高小学音乐课堂教学的有效性作了以下尝试：

一、有效背唱歌曲的尝试

《音乐课程标准》规定：小学阶段每学年能够背唱歌曲4—6首。可是歌唱教学注重大家齐唱，很少让个别学生演唱。难点句更是如此，整体听上去，似乎都解决了，但是让学生独唱，那就不堪入耳了。每学期学了教材中很多歌曲，但到了期末，没有几首会背唱的，也没有一首唱得完整的。在背唱中经常会出现失误，如唱错歌词的，忘记旋律等，所以便形成了“齐唱容易独唱难，跟琴容易清唱难”的怪现象。仔细思考这些现象的原因，最终把它归结在课堂上没有注重学生个别背唱歌曲。背唱歌曲不仅有助于减少歌唱中的失误，而且可以使学生从歌曲中解放出来，当眼睛不用注视歌谱时就会更加集中精力，能更好地注意到音准，节奏等要素，全身心地投入到音乐中去，从而提高音乐表现力。那么，在音乐课堂教学中如何有效地背唱歌曲呢？

1、通过分析歌曲进行对比背唱。在歌唱表现中，只要学生能够抓住事物间的内在规律联系，记忆起来就格外的简单。对比是音乐最常用的一种创作方法.对比背唱指对歌曲中相似、相关的乐句进行分析、比较，找出异同进行辨听和研究。如：二年级第三册《不再麻烦好妈妈》，全曲由八个乐句组成，第一乐句和第二乐句的旋律，除第三个音外，完全相同，第三、四句和第五、六乐句在旋律上完全相同。通过比较，就可以减轻背唱的难度，提高背唱的效率。

2、通过游戏进行兴趣背唱。运用趣味化和游戏化的方法，激发学生兴趣，变苦学为乐学，可以提高学生的背唱效率和质量。如：“我爱记歌词”的游戏，就是通过接唱歌曲的形式，给予更多学生机会，可以提高学生的独唱能力，并切实提高课堂效率。难点句的地方，通过游戏，让学生多次接唱。游戏起初，可以由教师担任领唱，学生一起接唱；然后，由一个组领唱，另一个组来接唱；最后，由一个学生接唱一句，谁接不上的就由他来表演节目。

3、通过动作表演进行形象背唱。有位教育家曾经说过：“告诉我的，我会忘记；做给我看，我会记住；让我参加，我就完全理解了。”让学生通过身体的律动来表现音乐，运用动作表演来背唱歌曲，既激发了学生的学习兴趣，又形象地帮助了学生记忆了歌词。如《我是小小音乐家》，可以形象地创编几个动作，边唱边做动作，这样学生只要看见你一出手他就回忆起歌词，并且一点也不会唱错。

多背唱一些好的歌曲，对于培养学生的音乐感受和音乐记忆力都有着明显的作用。背唱歌曲的过程，实际上是学生获得知识、提高能力的过程，这种能力是在长期的严格训练中才能形成.。

二、有效听赏尝试

音乐欣赏是小学音乐教学的一个重要组成部分，是音乐教学活动的一个重要内容。通过音乐欣赏教学，能使学生了解优秀的音乐作品，开阔学生的音乐视野、陶冶情操、激感，还能发展学生的形象思维，丰富学生的想象力，培养他们的音乐鉴赏能力和创造能力。因此，教学活动中，欣赏教学非常重要。如何有效地引导学生进行听赏？我的做法是：

1、创设情境、激发兴趣

音乐教学中，最有效的方法是激发学生兴趣，创设愉快的音乐情境，培养和调动学生的参与意识，让学生们主动参与到音乐教学实践中来。在上二年级欣赏课《在钟表店里》的教学中，我首先在前一节课布置问题让学生去思考，你最熟悉的钟是什么样子的，能否在下一节课展示给我们大家看一看。同学们兴趣很高，在本节课的课堂教学上，展示了他们的作品并介绍了各种钟表的声音特点。之后，在欣赏作品中同学们都主动地寻找了自己钟的声音，做到对号入座，使学生们在学习中能主动参与到自己创设的音乐情境中去。

2、运用身体语言、大胆表现音乐

瑞士音乐教育家达尔克罗兹认为：在音乐上，凡声音的强弱、速度的快慢、节奏的长短、声音的高低等各种变化的动感，均可以用身体的动作予以表现。在课上，我让学生随着音乐自由地表现。学生通过走、跳、跑，创编与音乐相应的动作。这就最大限度地发挥了学生的创造性和想象力。例如欣赏《我是人民小骑兵》时，我让学生来表现马蹄声，马鞭声、铃铛声等。学生想出了弹舌、拍手、拍腿、双脚跳等表现方法。这就充分调动了大家感受音乐的能动性。

3、哼唱主题曲调、体会乐曲的音乐形象

最好的欣赏方式就是让学生在乐曲中发现他们所熟悉的旋律从而引起兴趣，这就要求欣赏前要学唱主题旋律。例如：欣赏《溜冰圆舞曲》时，我先让学生跟琴哼唱主题音乐；再用口风琴吹奏主题音乐；当学生熟悉它之后，再进行全曲欣赏，听主旋律出现了几次，感受每次出现在节奏上的变化，体会节奏的变化给乐曲带来的不同音乐形象就很容易了。

三、有效创编尝试

1、创编歌词

循序渐进、由易到难地让学生自由创编歌词，给学生创设展示的平台。我在课堂中开展“小小词作家”等学生喜爱的音乐活动形式，鼓励他们大胆参与创编活动，从中获得信心，从而不断挖掘他们的潜能。如在教学《我的家在日喀则》时，孩子们踊跃参与创编歌词：“我的家在哪里？就在四川成都，阿索阿索马力拉，就在四川成都呀……”当孩子们唱着自己创编的歌词，那种成功、自豪的神态无法用语言来表达，同时也表现出他们对自己家乡的热爱。从另一面上讲，也间接地对他们进行了爱国主义教育。

2、创编动作

小学生活泼好动，在音乐活动中，除了歌声外，他们还喜欢用肢体动作来表现自己对音乐的理解。学会歌曲后，我让学生创编动作并表演，不仅激发了他们的表演欲，还培养了他们的创造力。在学生创编动作、表现动作时，我不仅肯定创编的动作，而且还进一步激发他们创编不同的动作。

3、创编节奏

让学生在乐曲声中自由地想象、体验，根据各自对音乐的理解，创编不同的节奏为歌曲或乐曲伴奏。如上《过新年》一课时，先让孩子们根据歌曲的情绪和对过新年的理解，选出能表现热闹、喜庆气氛的打击乐：鼓、锣、镲，然后自己即兴创编节奏为歌曲伴奏。这样不仅使学生动了起来，而且帮助学生进一步感受了音乐，加深了他们对作品的理解。

总之，在教学中，我们应从学生的实际情况出发，积极引导，寻求最有效的教学途径，全面提高学生的音乐素养，即对音乐的感受力、理解力、表现力和创造力。