做一只扇出美丽与希望的蝴蝶

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著名的“蝴蝶效应”理论指出,在一个完整的系统中,任何一个构件的行为会对整个系统产生巨大影响。在地球气象系统中,南美洲热带雨林中的一只蝴蝶扇动几下翅膀,两周后就会导致北美德克萨斯州的一场巨大风暴。其实,何止是大自然,我们教学活动,照样适应于“蝴蝶效应”。且看我听过的一节人教版二年级上《酸的和甜的》公开课导入部分实录:

师:小朋友们好,在这节课开始之前,老师给大家讲一个有趣的故事,大家想不想听?生:好!师:有一天,一只乌鸦好不容易找到一块肉,叼在嘴里,正在高兴,想着如何美美的吃一顿呢!这时,一只狐狸过来了,它看到乌鸦声嘴里的肉,馋坏了。脑筋一转,对乌鸦说:乌鸦大姐,你好,你的歌声太美了,你能否唱一句让我欣赏一下?乌鸦没吭声,狐狸又说,森林里其它的动物们都说你的嗓音太难听了,我就是不相信,今天你要是不唱,那我就相信你的嗓音太难听了!你还是唱一句让我听听吧!乌鸦终于忍不住了,“哇——”唱了一句,嘴里的肉立刻掉下来,狐狸一口叼住就跑了!师:同学们,你们认为狐狸是个怎样的动物?生:狐狸很聪明。师:是吗?生:狐狸很狡猾。生:狐狸太可恶了。师:是啊,狐狸为了得到乌鸦的美餐,欺骗了乌鸦。狐狸是个坏家伙。我们还知道狐假虎威的成语故事。在那个故事里,狐狸欺骗了老虎也欺骗了森林里的其它动物,狐狸就是爱欺骗别人的家伙。今天我们就再来学习一篇与狐狸有关的故事。(板书课题)

对于这样一个环节,初看没什么不合适,但我们看了课文全文后总感觉有些不得劲,后面的上课实际过程也证实了我们的预感。再来看下面其中的一个环节实录。

师:小猴没有上狐狸的当,其它的小动物都上了狐狸的当,说明了什么?生:小猴太聪明了,不相信狐狸的话。生:小猴能够自己去尝试,所以能够吃到甜美的葡萄。生:小兔、小羊轻易相信狐狸的话,被狐狸骗了。生:狐狸是个爱欺骗别人的坏家伙……

到这里,早先老师的导入故事并没“白讲”,孩子们对于狐狸先生的看法完全依照教师的看法被树立起来了,而且顺利的在课文学习中运用了。但是,我们如果仔细看了课文,会发现,在本篇课文中,在这样全新的时空情景中,狐狸是冤枉的,自始而终,狐狸与其它动物并没直面相对。其时其地,狐狸只是自言自语了一下,之后也不见其它动物曾有向狐狸请教过,何来欺骗大家之说?难不成自我安慰一下也得负责?退一步讲,此狐狸与彼狐狸又有什么关系呢?

二年级的课,读文识字应是重点,积累运用是要点,所以对于这节课本身的其它定位与设计、以及教师的错误本身,是问题的另一个方面,但不致命!而我认为关键在于:这是一节上了好几遍且经过团队打磨的展示课(上课教师课后交流时如是说)。那,有些问题就值得我们思考了。

我们知道,对于任何课程以及任何人,都认同并且追求认真、独立、公正、批判、思辩的品质,这是我们公认的、正在孜孜以求的教育理想,我们培养孩子们的一个很重要的目标便是如此!可是,在这篇课文的学习中,由于教师缺失自由思辩、独立分析的品质。将现有的价值观固化并无情无理的强加于其它事物或相关事物——如本课堂里的孩子,本课中的狐狸。“好几遍且经过团队打磨”,这是关键!依“蝴蝶效应”理论来看,就会得出以下更多的发现:

第一,许多许多的老师缺失独立思考、批判思辩的优秀品质。更多更多的孩子缺失独立思考、批判思辩的优秀品质,更多更多的国人缺失独立思考、批判思辩的优秀品质,我们们整个民族缺失独立思考、批判思辩的优秀品质。

第二,许多许多的教师喜欢将自己的观点、思想不问青红皂白的给予别人,尤其是自己的学生。学生们也会越越来越愿意伸手索要,大方赠送。

第三,更多的人其实人云亦云,更多的人惟命是从,更多的人缺失自我……

还可引出千头万绪,如果你愿意扇下去!

回头来看,我等亦为师者,每有讲授之时,对每一个要面对的孩子、每一处要讲的内容、每一处要用的方法能不审乎?能不慎乎?