浅析多媒体技术在说明文教学中的运用

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说明文语言注重科学性、准确性，缺少生动性；内容注重说明性，缺乏引人入胜的情节，导致了在说明文教学过程中往往出现讲解枯燥、课堂气氛不活跃等问题，而多媒体教学的优势恰好在某种程度上弥补了这一不足，能使原本枯燥的教学变得生动有趣。

一、可再现课文中的说明对象，学生易于接受

利用多媒体技术可再现课文中的说明对象，学生易于接受。多媒体的一大特点就是可以播放与课文意境有关的图像等，使得抽象的说明对象变为直观，使学生容易理解课文内容。在进行《伯格曼法则在北极》的教学时，由于北极这个地域离学生过于遥远，学生对于课文中提及的很多物种缺乏直观的感觉。笔者利用多媒体制作课件，通过视频《走进北极》，配以图片文字说明，将课文中提及的北极熊、北极狼、北极旅鼠、北极兔子、北极燕鸥等北极特有的物种一一展现。通过这些展示，学生能明显感觉到这些北极物种和平时我们所见到的物种的区别，从而能了解伯格曼法则在北极的作用。

又如《一次大型的泥石流》中，教师在讲解这篇课文时，利用多媒体，组织学生观看泥石流爆发的视频。通过视频，学生感受到了泥石流爆发时的恐怖，也看到了泥石流带来的巨大危害，从而能较好地理解该文的写作

主旨。

二、能活跃课堂气氛，充分调动学生学习说明文的积极性

利用多媒体教学能活跃课堂气氛，充分调动学生学习说明文的积极性。多媒体能以丰富的画面和美妙的音乐激发学生的学习兴趣。课文《景泰蓝的制作》通过描写制胎、掐丝、点蓝、烧蓝、打磨、镀金等工艺，向我们介绍了景泰蓝的制作过程。传统教学中，要求学生完成表格，了解课文说明顺序、详略安排和说明方法，较为枯燥。笔者在课前根据课文内容，找到了景泰蓝制作过程的视频和图片，同时配以古筝弹奏配乐，使我国这项传统工艺徐徐展现在学生面前，极大地调动了学生的学习积极性。通过视频的展示，学生看到了这些制作的步骤，知晓了哪些步骤比较简单，哪些步骤比较复杂，也从中逐步了解了课文安排和说明方法的使用。

又如在《苏州园林》教学前，笔者制作了课件“苏州园林”。课件以《好一朵茉莉花》为背景音乐，利用动画展示了四幅苏州园林风光“亭台轩榭图”“假山池沼图”“花草树木图”“门窗图”。上课时利用多媒体投影，学生一下子就有了身临其境之感，立刻对苏州园林有了图画美的直观感受，领略了我国园林的建筑美。

三、可将说明文语言简化，充分利用时间

利用多媒体技术可将说明文语言简化，充分利用上课时间。借助于多媒体无需多写板书，有些内容无需长篇大论，学生已了然于胸。学生以形象思维为主，对未曾接触过的内容学习兴趣更加浓厚。在说明文中经常会出现一些学生较难理解的知识，我们可以充分利用多媒体的图片、动画等化静为动，把抽象的、难以直接用语言表达的知识以直观的、易于接受的形式表现出来，达到更好的教学效果。课文《未来的士兵》中有很多的专业装备，如综合头盔、单兵计算机、理想单兵武器、野战服装、微气候动力装置等，课文对于这些装备用了诠释的说明方法，而教师在解释这些装备时很难用三言两语讲清楚。因此笔者便利用多媒体，准备了相关装备的图片，结合课文说明语言，学生很快就了解了这些专业装备，比单纯的口头介绍节省了上课时间，提高了上课效率。

四、能提供阅读练习，强化说明方法、说明顺序等技能训练

利用多媒体教学能提供阅读练习，强化说明方法、说明顺序等技能的训练。如在《南州六月荔枝丹》课文中，要求学生能梳理清文章说明顺序，了解课文说明方法。笔者采用多媒体教学，制作了一个课件“答题闯关”。在一曲古典音乐中，展示荔枝，并对荔枝的各个部分设计问题，学生只有找出与课文中说明相对应的对象、顺序和方法才能顺利过关，否则就会受到惩罚。这样学生在游戏中既掌握了知识，又使枯燥的东西变得生动有趣。

五、方便师生交流，调动学生参与意识，激发学生自主学习意识

利用多媒体教学可以直观地展示学生的学习成果，更方便师生交流，调动学生的参与意识，激发学生自主学习的意识。新《语文课程标准》中明确指出的自主、合作、探究就是要培养学生的探究精神和创新意识，鼓励学生运用多种方法，从不同角度进行探究学习，关注学生的合作态度和参与程度，培养学生筛选信息和整理信息的能力。在说明文的思考和练习题中，往往有较多填表类题目，在教学中利用多媒体投影，让表格展示出来，所有同学均可参与，较好地激发了学生自主学习的意识。

当然，我们在运用多媒体技术教学时不可流于形式，只图花哨，不求实效；不可忽视人文性，忽视审美教育和情感教育；更不可忽视基础，舍本逐末，忽视听说读写基本能力的训练，让学生丢掉课本光看屏幕，既违反语文学科的特点，也违背认识规律。

（作者单位：江苏省通州中等专业学校）