浅议初中语文记叙文写作教学法

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摘 要：写作是初中语文教学中的一项重要任务，它也是学生所必须掌握的技能，在某种程度上展现着一个人语文的综合素养，而其中记叙文的写作又是初中语文写作教学中的重点，是初中语文写作训练的主要文体。科学系统化的记叙文写作教学能够很大程度上提高学生的语言应用能力，从综合的角度提高学生语文学习的兴趣和效果。

关键词：初中语文；写作；记叙文；教学方法

作文是思想感情的文字化的表达方式，作文写作训练是初中语文语言应用能力的重点，记叙文是初中语文写作训练中最常见的体裁，也是最具有实际应用价值的写作类型，对于培养学生良好的语言运用习惯有很大的帮助。长久以来，学生在实际的记叙文写作训练中常常犯难，有的甚至于根本无法提起记叙文写作的兴趣和热情，这势必极大地限制了学生语言能力的发展提高，成了初中语文写作教学中最严重的瓶颈现象。

一、观察生活，巧记事件

写作训练实际上是在训练学生的观察能力，要用眼睛去观察周围的事物，观察人物的一言一行；训练学生的听力，要多用耳朵去听取环境中的声音，听取人们说话时的声调和语气。要写一篇好的记叙文，就要仔细留心观察生活中的一点一滴，作文的创作素材完全来自于生活积累，绝不能脱离生活实际。所以在记叙文写作技巧方面，要特别注意学生观察生活的技巧和习惯，正确引导学生关注生活中精彩的瞬间，尝试将人物、时间、地点和事件的起因、经过和结果这六大要素记叙出来，这样的文章就有血有肉了，进而逐步训练自己能够巧妙地将精彩的瞬间转换为表达自我情感的文字创作。

比如说以“线索清晰”为主要训练目的的记叙文习作中，可以安排学生观察某一事物，然后进行有线索的表述，这个事物完全可以选择教师自己，因为学生平时接触最多的就是教师，观察得多了，注意到的细节就多了。有的学生观察教师的顺序从五官外貌写起，到教师平时的日常行为；也有同学从师生日常交流中捕捉到的细节入手，主要描写充满个性风格的教师等。观察的顺序不同，描写顺序也就不同。对事物的感受不同，也就有不同的描法。

二、体验情感，巧写细节

古人有句名言：“感人心者，莫先乎情。”也就是说文章想要感动读者，没有不先从情感细节入手的，这也就是说一篇记叙文的优秀与否，很大程度上取决于感情表达的真实和深刻程度。一篇优秀的记叙文，能够将内心世界和内心感受描写得淋漓尽致，情感能够最大限度地抒发出来，并让读者感受到这浓浓的情意所在。真情实感的抒发表达往往不采用直抒胸臆的方式，而是通过细节描写，将情感细化到字里行间，这样表达更为细腻。

比如，我在以“真挚感情”为主要训练目的的记叙文写作中，就让学生通过一件事的描写表达自己最真实深切的情感，这种情感必须至少要能够让读者感受到，最好要足够自然真切。结果，有的学生就写了母亲或者父亲的日常生活，其中对父母的手，眼角的皱纹或双鬓的白发进行了细节描写，再加上气氛渲染就能够传达出一种对父母深切的关爱之情，这样的细节描写没有夸张的比喻，没有华丽的辞藻，却能够深深地感动读者，这就是细节描写的作用，也是记叙文感情表达的行之有效的方法。

三、深入思考，巧用叙议

一篇完整的记叙文，不但要有对事件的记叙和情感的表达，还要有合适的议论作为点睛之笔，以丰富文章的内涵。在记叙文写作的训练中，很多学生没有掌握记叙文应有的完整结构，单纯的记叙往往将文章写成了“流水账”，缺乏情感的抒发和个人观点的表达，读者也没有兴趣读完全文。还有一些同学虽意识到要在记叙文中融入个人观点，但议论的部分过多，记叙部分自然就被弱化，其结果记叙元素不足，事件不够清晰完整，那就偏离了记叙文写作的路径，显然有了议论文的嫌疑。所以掌握合理的叙议结构非常重要，在训练过程中教师要注意引导，记叙文中的议论务求简要精练，叙议结合要从事件的内容生发出蕴含的情感和意义，然后再要言不烦地进行讨论，让文章更有深度。

比如说以“抒感”为主要训练目的的记叙文写作中，可以安排学生在记叙一件事后，增加一段议论内容，对文章主体进行深化。初中语文写作思维尤其需要重视点睛文段，学生也能够很好地理解议论内容的中心是什么。有的学生在记叙母亲将生病的自己送往医院的事情，写到母亲精心照顾自己的细节，那么很明显最后的议论内容，要围绕母爱的伟大展开，可以运用比喻的手法或排比或铺陈一下，目的就是要重点突出母爱的无私和伟大，使文章更有意义和感染力，既升华了文章的中心主旨，又将记叙内容赋予了更深层次的情感，这样写出来的议论文有情有义，文章质量大大提升。

总而言之，初中语文写作能力的锻炼还是要以记叙事件为主，记叙顺序、记叙方法和叙事技巧是组成一篇优秀记叙文的必备因素。为了进一步深化文章内容，还可以细化记叙顺序和叙事技巧，比如用插叙手法和倒叙手法来突出事件的重点，丰富作品内容，也可提高阅读兴趣。而增加用细节描写和语言描写，可突出人物性格和特征等。此外，教学过程中还须结合佳文点评的内容，让学生多多地进行作文思维体操的训练。这样，从多角度强化并提升学生的写作能力，是对语文技巧的最好应用，也将更有助于学生语文学习和综合素质的可持续发展。

参考文献：

谭长菊.初中记叙文写作教学序列化探讨[J].教育教学论坛，2010（18）.

作者简介：赵海燕，女，本科，就职于江苏省海门市东洲中学，研究方向：初中语文教学。