不和谐的“插曲”

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班上女孩文那身患绝症、缠绵病榻多年的父亲过世，文的妈妈打电话来替孩子请假。听着文妈妈撕心裂肺的哭声，我心酸不已。我只能苍白地安慰“请节哀顺变。要照顾好自己和文的身体”。

晨会课上，跟孩子们说了这事。在孩子们面前，我毫不掩饰我的难过：“少年丧父，是人生重大灾难之一。文还那么小，就永远失去了父亲。等她来上学后，大家一定要倍加怜爱这个失去父亲的同学。我准备明天带几个同学去慰问一下。”我不能让孩子们看着身边的同学遭此大难却无动于衷。我准备自己买一些东西，带几个孩子去吊唁。

男孩凡第一时间站起来：“老师，我听同学说过，为了给叔叔治病，阿姨已经把房子都给卖了。这个时候，文和妈妈的经济一定很困难。我们来捐一点钱吧。”文家里困难我知道，我去家访过。家里还是开发商交付时候的模样，全是水泥地，厨房就一块水泥案板。文的爸爸没有工作，是低保户，可想而知医疗费是多么沉重的负担。为了治病，他们已经卖了另外一套房子——他们是园区拆迁户，分到两套房子。文的爸爸经常要进出医院，文的妈妈因为要陪护病人，也只能打零工。

我凝神想了想，这样对孩子们说：“献爱心的事，大家回去可以跟父母商量。不用当作任务，万不可回去说‘沈老师要求捐钱’。”——班上的孩子，一半以上是新苏州人。他们的父母在园区买房，大都有沉重的房贷。

第二天早上，孩子们陆续来找我捐款。我特意嘱咐凡负责此事。让凡一边整理捐款，一边做一个简单的记录——在一张学生名单上面，注明具体的捐款数目。

无意中听到女生韶的八卦之声：“东，你捐了多少啊？”东有些尴尬。我瞟了一眼捐款记录表：东捐了10元，韶捐了20元，还有不少孩子捐了100元、200元。

我没有即时发表评论，匆匆忙忙带着凡和另外一位学生代表下楼，到办公室整理捐款。35个孩子的捐款一共有2700多，同事们的自发捐款也有3000多。——我没有公开募捐，是同事们自发的爱心。我认真将自己的500元交到凡的手里——我要让孩子们知道，接受大家“献爱心”倡议的老师自己首先是个表率。这也是教育的素材。

泪眼婆娑地吊唁回来，我的心情极其沉重。没想到，语文老师还告诉我一个让我难过的细节：他上语文课时候，看到男生轩无意从口袋里掏出一张100元纸币。他看了下孩子们的捐款记录表，发现轩已捐款100元。——这意味着什么，我心知肚明。没想到大家献爱心的善事，却成为一个孩子犯错误的机会。这令我极其难过。

回到教室，我一言不发走到轩身边。我的神色温和，动作却敏捷，直接从他口袋里找出一张100元纸币——貌似有“搜身”嫌疑？我问得多余：“这是什么？”他答得理直气壮：“我爸爸给我的。”孩子们都静下来看着我们。

我沉下脸，说了一句：“你在亵渎你爸妈的爱心！”他不语。

我掏出手机，给轩妈妈打电话：“您好。感谢您200元的爱心捐款，我知道你们家也不容易，真是太感谢了。”轩妈妈非常诚恳地表述着“这是应该的”。我话锋一转，说：“今天下班以后您有空来一下学校吗？我有事跟您交流一下。”轩妈妈答应了。

教室里更安静了。

我开始发表演说：“今天老师很感动，看到很多同学都对文献出了爱心。有的同学捐得比较多，100元、200元的好多个。我相信这是他们的爸爸妈妈的热情援助。也有同学捐了10元、20元，我想这可能是同学们自己的零花钱。爱心不是用金钱的数目来衡量的。”

我停了停，看着东——早上被女生韶询问捐款数目的男孩——说：“东，请你不要介意我拿你作例子。大家都知道，东六年级毕业后要回老家读初一。他的爸爸妈妈已经在老家的县城买好了房子。现在这个社会，普通的工薪阶层买房子都要背负沉重的房贷。东的爸爸妈妈在苏州还要租房子住，可想而知他们家的经济压力。可是，在这种情况下，东还捐了10元钱。我认为这10元钱很了不起，它就是东动人的爱心。”我顺便用眼神扫了扫女生韶，没多说。——东后来一整天神态都特别阳光、特别积极，这令我安心。

我继续：“沈老师家里也有房贷。但是，面对文的情况，我还是捐了500元。一方面我是心疼文的遭遇，另一方面也是感动于同学们的爱心。我要在自己能力范围内做到最好。”——如果我这个班主任没有捐款、或者捐得很少，这是亵渎孩子们的爱心。

然后，我看着轩：“轩，你的爸爸妈妈非常了不起，老师真的很感动。你爸爸妈妈在园区买了房，他们也是普通的工薪阶层。可是他们却一下子准备给文捐款200元。”

孩子们都很动容。可是，我真的很悲哀地发现轩的无动于衷。他咕噜噜地转动着不大的双睛，用一种近似无辜、甚至无邪的眼神看着我。当然，这有可能只是他的表相，或者是我的解读不到位，所以我不能指责他“不接受教育”。事实上，我还加上了一句：“轩，你这一次犯重大错误了。但是，人的一生就是不断犯错误的过程，尤其是儿童。我们有了错误，要认识到自己的错误，并尽量不再犯同样的错误，这就是成长。如果再犯同样的错误，就是很可怕的。知道吗？”我也怕这孩子有极端想法或者行为。

我忍不住问了一句：“大家都听到了我跟轩妈妈的电话，想一想：我为什么现在不说出轩只捐了100元这件事？”孩子们沉思，聪明的韬答道：“因为老师你不想轩妈妈因为这事而伤心。”我接上去答：“对！轩妈妈知道了肯定很伤心，这事我不能不跟轩妈妈说，但是我可以尽量晚点让她知道，至少让她白天不要难过。——这就叫体谅，大家要懂得。”我看见了很多双眼睛都特别明亮。

我告诉孩子们：请轩妈妈来学校，只是想当面把100元钱还给她。

后记：在“献爱心”这样和谐的过程中，出现了大大小小不和谐的插曲——有八卦别人捐款数目多少的，有瞒着父母企图“私吞”部分捐款的。面对这些“插曲”，教师不必急于义正词严地痛斥犯错误的孩子，而是可以将这些“插曲”温和地呈现给班上所有孩子。让孩子们在过程中去听、去判断、去辨别、去思考。

所以，有些对个别学生的教育，我愿意全班学生来旁听。因为，“个案”有时候就是极好的教育素材。不然，“个案”的受益者，只是那个当事人——而且有可能当事人未必真能受益。这或许也是不和谐的“插曲”所独具的积极意义吧？

（作者单位：江苏苏州市工业园区青剑湖学校）