师道尊严源于师德公正

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇师道尊严源于师德公正范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

师道尊严出自《礼记·学记》：“凡学之道，严师为难。师严然后道尊，道尊然后民知敬学。”“师道尊严”本指老师受到尊敬，他所传授的道理、知识、技能才能得到尊重。后多指为师之道尊贵、庄严。“师道尊严”的含义虽在长期的发展过程中不断变化，但是其初衷却提醒我们要尊道，尊有道之师。

何为师？《论语·宪问》曰：“爱之，能勿劳乎？忠焉，能勿诲乎？”这是孔子对为师之道的一种解释：我为什么要为他去劳作呢？因为我爱他！我为什么要对他进行教育呢？因为我爱他！教育是具有爱心的人所从事的事业。在孔子看来，为师之道在于仁也！“师者，人之模范也”，德高望重是为师的重要条件，正如《荀子·修身》所言，“以善先人者谓之教”，只有具备了善的品质才可教育他人。所以，师德是教师及其教育受人敬重的基本前提。

师德，是教师应有的道德和行为规范，从实践的角度看，应该是公益、公平和具有人道情怀的，具有高尚情操、渊博学识和人格魅力的教师，会影响学生一生。据笔者了解，学生或学生家长对教师的品质缺陷最不能原谅、结怨最多的是教师的偏私与不公正。古人言：不患寡而患不均。因此，笔者认为要获得学生的尊重和世人的敬重，师德公正是源头。

我国古代教育思想中素来注重教育的公正性原则，子曰：“有教无类”，即不应为贫富、贵贱、智愚、善恶等原因把一些人排除在教育对象之外。可见从我国教育事业发展的萌芽阶段，教育家们就开始注重教育的公平性原则。然而，现代教师并不都“认识”教育公正。学校里有需要特殊教育和对待的学生，例如领导的孩子，还有天生聪颖、深得老师喜爱的学生，很难有老师能说，从没有过偏心，教育公正不是一种天赋观念，教师公正行为的选择全凭教师个人的心地善良、作风正派和“自然愿望”，是很难维持的。何况有的教师并不了解和认识教育公正，有的甚至根本不知道教育也要讲公正；其次，学校并不都重视教育公正。由于教师职业劳动的特殊性，第三者要对教师的偏私与不公正作出准确评判往往有一定难度，教育公正或许也因此而成为人人皆知的“模糊问题”。有的学校从不重视对教师进行公正观念的教育；有的对教师在教育活动中实际存在的不公行为不加约束，甚至不闻不问，以致在一些地方，教师侮辱、体罚学生，随意罚没学生财物，或考试送分、试卷泄密、集体作弊等从教不公、从教不廉的严重事件时有发生。而遭遇此类不公的学生，多数不愿张扬，但却积怨于心；再次，社会不良风气干扰教育公正。人们公正观念的淡薄，特别是干扰社会公正的社风、行风，是影响教师公正从教的外因。

教师职业道德公正，是指教师根据一定的教师职业道德原则和道德规范，在处理人与人之间的关系和各种事物时能做到坚持原则，公平正直、没有偏私、合乎道理、抛弃私心杂念。要做到师德公正，就需要做到以下几点：

一 尊重学生人格和受教育的平等权利

教师要平等地对待每一个学生，尊重学生人格人身不受侵犯的权利。教师与学生要建立起一种平等民主与合作的关系，要经常与学生和学生集体平等交换意见，采纳他们合理的意见、建议和要求。无论在任何情况下，都不能用刻薄、粗俗的语言讽刺、挖苦、嘲笑和打击学生，尤其是体罚和变相体罚学生。

二 公正公平地对学生进行教育

教育是春风化雨，润物无声的事业。教师面对的学生群体差异很大，虽然学生的家庭背景、兴趣爱好、个性特点，以及学习能力和基础等方面不尽相同，但我们必须正视：他们每个人都是我们教育的对象，每个人都依法享有受教育以及获得公正评价和平等对待的权利，也只有这样他们每个人将来才能成为社会上人格健康的合格公民。

三 公正合理地评价学生

对于学生评价和赏罚的公正，不单纯体现在最后的成绩上，还应该体现在对待学生的态度、评价结果产生的程序上。只有在评价和赏罚学生的时候，注意起始态度的公正，做到程序的公正，才能保证每一个学生待遇的公正，维护学生的自尊心，最终实现形式、事实和结果的公平。

只有具备公正的品德，才能坚持真理、平等待人、扬善除恶、求美去丑。一位公平待人的教师一定可以靠高尚的人格力量获得自己的尊严。在目前“师德”受到质疑，“师尊”难以为继，“师威”日益失落的社会，正人先正己，教育者必先修养和锻炼自己的品德。《论语·子路》曰：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”只有师德的公正，才能有师道的尊严。教师在道德品质方面，能够成为学生的表率，用自己高尚的情操和模范行为去教育、感染学生，学生的“向师性”，决定他们能够在这种作用下，培养公正的品格，影响他们的健康成长，逐步养成对社会、对他人采取公正的态度。