反思:初中数学教学中有关学生“反思能力”的培养探讨

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摘要：众所周知，教师的教学反思是提高教师教学水平的一个重要手段，现在很多学校都要求教师在教案后面写教学反思。然而，在教师“教”与学生“学”的过程中，学生的“学习反思”也不容忽视，其对学生的作用可以与教师的“教学反思”相似。在初中数学教学过程中，如何培养学生的“学习反思”就显得尤为重要了。文中，笔者就这方面的经验做出探讨，希与同行共同切磋。

关键词：初中数学；反思；培养

中图分类号：G632.41 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）04-0110-02

众所周知，教师的教学反思是提高教师教学水平的一个重要手段，现在很多学校都要求教师在教案后面写教学反思，实际上我们教师每节课都应有教学反思，而且我们在上过一节课后都惯性地进行一些反思，在第二次上同一节课时进行适当的调整。反思的作用对于教师而言，其重要性不言而喻。然而，在教师的实际教学中，有的教师只重视自己教学方法的反思，却忽略了学生学习过程中的“学习反思”。笔者以为，学生至于“学习反思”的重要性也相当重要，教师应注重引导学生学会必要的“学习反思”。本文中，笔者就根据自己的教学经验，详细谈谈有关初中数学中，如何有效的启发学生养成“学习反思”的习惯。

一、“反思”的重要性

在教师教学过程中，课程的进行要有个详细的计划，要有个精心细致的过程，要有个完善的结果。但是，笔者认为，有时老师们会忽略一个很重要的一点：就是让学生在学习后一定要进行必要的反思与思考，以及自我的反思与学习。反思就是知识的来源之一，人通过反省心灵的活动和活动方式，获得关于它们的观念。那么学生可以在活动后来回顾整个过程中的每个角落，思考在活动所遇到的一些问题，该怎样去更好的解答，想想在有些问题上能否发掘和另外学科的联系以及更完善的解答方式。反思自己在活动中的收获，对其进行总结。老师们通过反思可以更好的改进教学方式，找出自己的不足，能让学生们更好的去接受，去学习。反思不仅能让学生的学习过程更接近于完美，而且也让让他们在反思中不断的学习。

1.学生的思维能力可以通过“反思”获取。笔者以为，学生进行学习的行为后，有必要对所学的知识进行必要的“反思”活动，这种“反思”活动，可以使得学生获取到良好的思维能力。并对所学知识有比较清晰、全面的认识。课后让学生进行“反思”活动，可提高学生的思维敏捷性，并且，学生的自我认识和对知识的掌握程度也得到了相应的反应，所以说，反思是培养学生思维能力的有效途径。

2.“反思”可以锻炼学生的逻辑推理能力。众所周知，数学可以锻炼学生的逻辑思维能力，这种能力是不可能通过教师的“教”而得到，只能通过学生自己的努力才能获得。所以，教师在教学过程中，一定要强调学生自己的“反思”活动。通过笔者的实践表明：“反思”活动坚持的好的学生，一般具有较高的学习能力和总结能力；而“反思”活动无法坚持的学生，其数学及其他方面的能力也相对比较差。因此，培养学生反思能力，是教师教学过程中的一个重要环节，具有很大的现实意义。

二、初中数学学习反思“三个原则”

1.尊重学生差异的原则。在教育学生反思的过程中，由于学生的个体差异，其“反思”的效果也会不尽相同，教师必须尊重学生的个体差异性，并允许学生尽情展示自己的特点和长处。我们教师应根据学生在其中表现出来的个性，采取适当的方法激发学生潜在的灵感和机智，尽力使得每个学生的特点得到发挥，使每个学生的个性的到发展。

2.尊重学生自主选择的原则。在引导学生“反思”的过程中，学生是“反思”的主体，其有自主选择和自由发挥的权利。教师不能将自己的意愿强加在学生身上，引起学生的反感或者厌倦。在学生“反思”的过程中，教师的角色更多的是督促和引导，并帮助学生解决碰到的困难，吸引学生的兴趣，让其主动进行“反思”学习。

3.适当激励学生的原则。数学学习反思过程中，教师应重视创设数学学习环境，设计各种诱发学生兴趣的数学学习活动，不断向学生提供适当的引导、建议、帮助，进行恰当的激励。

4.建设高效的学习反思环境。在进行“反思”学习过程中，教师应该重视反思环境的高效性。应尽量提供丰富多彩的反思环境，为学生提供更多的反思机会，让学生在这种环境下，尽最大肯能的激发自己的潜能，高效的完成反思学习。比如，在实际教学过程中，可以通过学生自己反思、组成小组进行相互交流反思、全班学生进行互动进行反思等形式。只有多方面的开展反思活动，才能发现每个学生的内在潜力和个性特长，从而更好的促成其反思活动的高效性。

三、学生学习反思策略研究

1.让其对反思感兴趣。在进行反思活动之前，可以让学生先认识反思，通过讲故事、举实例的方式让学生对反思提起兴趣，并树立信心。

2.合理的指导学生反思。学生认识反思之后，如何正确的进行反思学习，有待于教师的合理引导。让学生反思的目是让学生学会学习，学会在反思中总结经验，吸取教训。所以，学生在进行反思学习的过程，应该明确目标，进行合理的、有选择性的反思。

3.引导学生确立反思目标。在反思过程中，应该有目的性的进行反思。引导每个学生建立自己的反思目标，形成自我反思习惯，是学生反思学习的关键。

4.激发学生反思意识。学生反思意识的形成需要长期的引导和激励，可以通过丰富多彩的活动引导学生形成习惯性反思，强化学生的反思意识。

5.适当进行情境反思。学习反思需要民主、平等、和谐教学情境。学生学习的自主性和反思性常常受情绪的制约。创设学生敢于说话表达，勇于反思的教学情境，创设富有情感体验的情境，创设感受成功的情境等。

综上所述，经过笔者一段时间的具体实施，发现许多曾经对数学不感兴趣的学生，都对数学有了浓厚的兴趣，这不仅给学生创造一个自由活动的空间，也是学生对初中数学的学生有了更多的兴趣和更大的主动性，不失为一种良好的教学方法。