班主任工作应以德育为本

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百年大计教育为本，百年教育教师为本。教师是教育行为的直接施与者，教师专业知识素养与教育管理艺术，决定着教育行为的结果。就笔者从教十余年的体会看，教师拥有过硬的专业素养是取得良好教育效果的基础，但是具有一定的教育管理艺术是取得良好教育效果的前提。正因为如此，一直以来无数的教育工作者都在孜孜探索着教育管理学生的好方法，而被我们称道的教育专家、优秀教师，往往并不是他们的专业知识水平有多么的高，而正是他们的教育管理艺术异彩纷呈，犹如一朵朵奇葩在教育的土壤中尽情绽放。我们都知道，教无定法，但我们也知道教应有法。笔者在对学生的教育管理中，总结了一种行之有效的方法，我把它称为“洗脑法”，如果用好了这剂“灵丹妙药”，你的教育管理一定会收到意想不到的良好效果。

我们经常能听到一些教师这样抱怨学生：“他上课就没有个安稳时候，不是说小话就是做小动作。”“这个学生根本没把教师放在眼里，总和教师作对，把教师的苦口婆心全不当一回事。”“某某作业要么不交，就是交上来也是抄别人的，而且画得‘惨不忍睹’，真是不可救药了。”这些“不可救药”的学生往往让许多教师无计可施。其实，他们应该是有“药”可救的，这种“药”就是“洗脑”。

传销组织最擅长的就是“洗脑”。被“洗脑”者犹如着了魔，对“上线”的话言听计从，更会为了那肥皂泡的所谓梦想而肝脑涂地。教师对学生的“洗脑”就是要扭转学生的错误态度，错误认识，要形成师生一条心，要让学生树立正确的目标，并为之全力以赴。

“洗脑”先要“种情于心”。人非草木孰能无情，“情感洗脑”往往最有效。这里说的“洗脑”有两层意思。一是要学生情系父母、亲人。学生都知道可怜天下父母心，但真正体会到的不多，真正深感于心的更少。教师这时要做好一个“红娘”，牵好这根线，让学生与家长的骨肉亲情放大，使学生深感父母恩，父母深懂孩子心，这时候“种情于心”的第一步就达成了。

如何“洗脑”，“放大”骨肉亲情呢？我的做法是：充分了解学生和家长，观察并倾听他们的真情行动和真情故事，接下来在学生和家长面前可以“添油加醋”的“放大”了讲给对方听。比如，我班上有个叫徐江的学生，基础差，他属于典型的“破罐子破摔”型的学生。我对他家访后知道，他经历坎坷，经常昏厥，几次差点小命休矣，他母亲讲了许多感人的生活细节。我把这真情点滴当着全班同学作为“可怜天下父母心”的典型范例讲给大家听，徐江听得满脸泪水，收获了感动和自豪的同时，他更拥有了重新奋起的巨大动力和自信，其他同学也受到了很好的感染。

“种情于心”的第二层意思是：师生之间要“有情有义”。简单来讲，就是要教师情系学生，学生心系教师。许多教师仅仅把教学生看成是一种责任义务，那么学生就会把学习、听讲也看成是一种责任义务了。如果师生的教和学都上升到情感层面，就大大不同了，会爆发出巨大的潜力，产生难以预料的效应。首先，教师要情系学生，把学生真正看成自己的孩子、亲人。比如，把班级看成是“小家庭”，说话不用“你们”，而总用“我们”，让学生觉得教师和他们是一个整体，时时鼓励“家庭”中每个“兄弟姐妹”都互相尊重，互帮互助，形成合力共同进步。教师把学生“种情于心”了，学生把教师“种情于心”一般是水到渠成的。教师通过言传身教，让学生了解教师的“酸甜苦辣”，“良苦用心”，在与学生打成一片，充分交流互动中，就会建立起师生之间温馨和谐的“亲人”关系，这个时候，“种情于心”的第二步也就完成了。

“种情于心”之后，学生对教师就会有一种信任感，亲近感，虽然不一定个个都会“言听计从”，但是教师的言谈举止往往容易引起学生的注意和共鸣，基本上就没有像前文讲到的那样“不可救药”态度不端正的学生了，教师的教育管理也就会得心应手了。

接下来还要时常对学生“洗脑”，而且“洗脑”将要贯穿整个教学过程，是长期的。

每个学生都想进步，但是真正进步了的，进步快的并不多。因为许多学生学习上都想走捷径，怕流汗吃苦，难以持之以恒，往往忽冷忽热，兴趣来了“热火朝天”，心情不好撂在一边。而且随着现在生活条件越来越好，学生的耐挫性也越来越弱，更有许多学生在家娇惯纵容，在学校就率性而为。所以，教师要对学生“洗脑”，要让学生懂得一些基本的“人生法则”，比如，苦根结甜瓜的道理；没有规矩不成方圆；物竞天择适者生存，要锻炼过硬的生存技能等等。作为一个社会人，还要使学生明白基本的做人准则，比如，我为人人方能人人为我；一筷易断独木难支；人不可有傲气但不可无傲骨，等等。这样的道理是抽象的，我的做法是，以实例感染为主，经常在赏读美文中贯穿着这样的“洗脑”教育。经过这样的“洗脑”，改变了浅尝辄止、忽冷忽热、率性而为等影响学生进步的不和谐之音，教师的教学、学生的学习定然会轻松愉快而又高效了。