刍议农村小班化教育存在问题及对策

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“小班化教育”是一个国家或地方经济发展到一定水平、人口增长呈下降趋势后，在教育领域出现的一种改革现象。近几年来，由于我县实施“大城关”战略，大多数农民进城务工，携子女就近入学，抑或一些家长选择优质教育资源、进行择校等原因，农村小学生源呈锐减趋势，除了部分中心小学之外，很多学校的班级人数仅为一位数。为促进城乡教育均衡发展，我县专题立项，进行省级课题“农村小班化教育研究”，以整合教育资源、创新教育形式为抓手，大胆尝试、实践，积极推进农村小班化教育工程，取得了明显的成效。但在具体的实践中，又遇到了一些新问题，引发我们的新思考，具体如下。

一、当前农村义务教育学校存在问题

（一）师资力量薄弱

1. 教育教学能力不强。随着农村小学生源的减少，大部分优秀的青年教师已进城，农村小学教师老龄化问题日趋严重，三十岁以下的教师几乎没有，四十岁以上教师占到了80%以上。

2. 缺乏专业技能教师。由于受诸多因素影响，农村小学教师结构存在不够合理问题，在农村学校，普遍缺少体育、美术、音乐等学科教师，难以把专业知识加以集中、积累，从而系统化地传授给学生。

3. 教师工作任务繁琐。“麻雀虽小，五脏俱全”。农村小学办学规模较小，教师人数较少，办学条件较差。为了使学生在德、智、体等方面全面发展，很多教师不得不担任多年级、多学科教学，甚至是复式班教学，工作任务繁琐。

（二）教育经费不足

1. 教育教学设备匮乏。尽管农村教育的办学条件有了很大的改观，但目前农村学校现代化教学设备还是相当匮乏。如农村学校图书存储量少，无法及时更新，没有基本的体育、音乐、美术及其他活动课教学设施。

2. 教师后期培训不够。信息社会把原本就落后的乡村办学条件再一次向后甩得很远。由于经费短缺，农村小学教师无法全员继续教育培训，以至于面临新课改而不知所措，从而陷入困境。

二、“农村小班化教育”的应对策略

（一）创新教育形式

教材中许多知识点是以静态的形式呈现在学生面前的，很多农村学校的教学还停留在“一支粉笔、一块黑板、一本教科书”上。学生缺少活动的空间，教师缺少现代化的教学手段，再加上学生人数少，农村孩子信息闭塞、知识面窄、不善言谈，因此，整个课堂乃至整个校园死气沉沉，毫无生机。如何化“静”为“动”，让整个校园充满活力？这就需要学校改变以往的教育形式，搭建丰富的活动平台，让孩子们得以锻炼与展示。

（二）营造温馨氛围

家庭是孩子出生后的第一所学校，父母是孩子的第一位老师。近年来，进城务工的农民越来越多，留守儿童生活在事实上的“单亲家庭”或“隔代家庭”中。由于远离父母，导致了正常家庭教育的缺失，对留守儿童的心理健康、性格培养、学习习惯养成等方面都有很大的影响。学校要本着对每一位孩子负责的态度，把更多的关爱和呵护给这些心灵最脆弱的孩子们，让留守儿童这一特殊群体在人文教育的关怀下去感受爱，懂得爱，进而奉献爱。这也是学校教育人文性的最好体现。

（三）构建特色教育

农村学校资金短缺、学校硬件设备差，师资力量薄弱，普遍缺少体育、美术、音乐等学科教师，难以把专业知识加以集中、积累，进而系统化地传授给学生。学生无法或难以获得专业技能。因此，学校应因地制宜，努力挖掘和应用丰富多彩的课程资源。