电子电工教学中创新能力的培养探析

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当今的职业教育正出现一系列新的变革。职业教育不仅要重视对学生的文化知识的传授，而且要更加重视对学生素质教育、

能力的培养。培养高素质的具有创新精神和创新能力的高素质人才的任务，已摆到了一个突出的位置。那么，在职业教育的电子电工教学中，也应该注重正确的引导和培养学生的素质和能力，让学生成为课堂的主体，把课堂真正地交给学生。

一、不论是职业教育教师或是职业教育学生都需要改变陈旧的

观念

1.教师的教育观念要与时俱进

我们大多数教师的教育观念，仍然只知道将课本上的知识传授给学生，仍然充当课堂的组织者和协调者，使学生的学习活动仍然在教师的控制之下，注重培养学生自我学习及获取信息和知识的能力。

教师的教学观念决定了课堂教学的设计、组织与监控。传统的教学观念是教师教什么，学生学什么，讲课过程中很少甚至完全不钻研学生如何来获得知识的问题，也就无法体现以学生为主体，以学促教，以学论教的宗旨。所以，教师要一改往日传统的“教师台上演，学生台下观”的教学模式，通过精巧的教学设计和新颖的教学手段，将学生分为六人一个学习小组，上课时六个学生聚集在一起讨论、探究，或站或坐，不拘一格、畅所欲言。教师所要做的，只是在各个小组之间巡回、发现、答疑、解惑，最后明确地有针对性地解答大家共同提出的疑难问题。这样的教学方式让每一个学生都在“动”：动脑（想）、动嘴（说）、动手（整理）。这样就能激励学生自主学习，主动学习。

2.学生应培养现代化学习观念

学生是学习的主体，要使学生“学会学习”，学生观念的转变是关键，使学生从传统的被动地接受知识、理解知识、掌握知识转变为主动地获取知识、处理知识、运用知识，并具备较强的自我学习能力。在课堂上，要通过让学生参与新知识的学习和探索过程，充分调动学生的感官和思维的积极活动，从而激发学生的学习兴趣，

掌握学习知识的方法。

二、精心设计教学过程，激发学生学习的兴趣

随着现代教学技术的发展，传统的教学工具如黑板、教材承载知识的种类和容量都已经很少，已经不能满足知识发展的需要。随着电子媒体的发展，出现了如幻灯片、投影、录音、录像等大量媒体，这些媒体承载信息的能力是传统的教学工具的几倍，使课堂容量大大增加，而且能使一些抽象难懂的问题，形象直观地展现在学生面前，很快地突破了难点。

三、在教学中注重培养学生充分的自信，即“我便是课堂的

主人”

为了使学生在受教育的过程有接受新知识，做课堂主导的自信心，必须给其自由的环境。

1.营造一个良好的学习氛围，在科学面前师生平等

教师应民主教学，重视每一个学生的观点和问题，使课堂上洋溢着宽松和谐、探索进取的学术气氛，不同见解的争论责疑，知识的传输和反馈都能得到体现。

2.消除学生“害怕出错”的心理

电子电工教师在授课或实践时，对做得好的学生给予表扬，更不应忘记对出错者给以耐心指导和鼓励，以培养其不怕失败的

精神。

3.使学生认识到事物的非完美性

教师结合教材内容，通过对癌症的难治，工业的发展与环境污染，经济的增长与人口，大脑的功能的问题的描述，使学生认识到：人们对事物的认识是从一无所知到略有所知的，科学的发现并不神秘，对事物的认识还要靠我们去完善。

四、转变学习方式，使学生的自主学习能力持续提升

1.创设轻松愉快的课堂氛围

课堂是教与学双边活动的主阵地，师生交流气氛对课堂教学质量的影响是比较重要的，营造轻松、和谐、愉悦的课堂教学氛围，对提高教学质量和教学效果很有效。一个成天板着面孔的老师，加上沉闷的课堂，不可能使学生成功地达到自主探索目的。学生的心理是在外界环境影响下建立起来的。

教师要注意在课堂上建立民主、平等的师生关系，教师和学生之间要有良好的情感交流。教师的语言、动作和神态要让学生感到可亲、可信，要能不断激发学生的求知欲，能激励学生不断克服学习中的困难，尤其是中职学生我们要对他们的学习多鼓励，对他们回答的问题不能简单地评价，要鼓励学生多问“为什么”，要鼓励学生不懂就问，并通过学生自己来解答疑问。

2.激发学生自主学习的兴趣和责任感

布鲁姆说过这样一段话：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生学习得更加轻松，更加迅速。”兴趣是最好的老师，我们所讲的知识必须让学生感到有兴趣，只有让学生感到有兴趣的知识，他们才乐于接受，并且主动接受。在整个学习过程中，学生的学习兴趣被充分激发出来，学生不再是被动的接受者，而是沉浸在快乐中的主动探索者。

如果学生认识到学习是一种责任，要对自己、他人、家庭、社会负责任，则能产生一种自我约束的动力，自觉投入到自主学习中去，即俗话说的“不用扬鞭自奋蹄”，从而使学生的学习走上了一条良性发展的轨道。

总之，课堂教学是落实素质教育的主渠道，我们只有把课堂真正交给学生，让学生做主导，才能培养学生的创新意识，保持他们的好奇心和学习的积极性、主动性、建设性和对问题的敏感性，并使学生真正产生兴趣和学习热情，这样，才能提高学生的综合素质。

参考文献：

[1]刘春生.职教课程改革目标取向研究[J].中国高职高专教育网.

[2]范向阳.关于职教课程改革建设的思考[J].天天招生网.

（作者单位 江苏省南通市如皋职业教育中心校）