新课程改革中教学法初探

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随着新课程改革的不断升入，贵州省也全面对新课改的铺开，地市教育局对新课改相当重视，先后在全国各地请了新课改比较成功的省份的专家到毕节讲学，我参加了多次的培训后，耳目一新，引起我一点思考，在几年的教学过程实践中认为新课程标准强调：课堂教学过程是师生交往、互动的过程。学生作为课堂的主体，应该充分参与课堂活动，并成为课堂教学不可分割的一部分。而传统的课堂教学忽视了学生的情感要求和价值观的取舍，把本来应该生动、复杂的教学过程局限在固定的、狭窄的陈旧模式中。为此、本人在课堂教学实践中大胆尝试和探索，对新课程改革中教师听课，有以下的见解：

一、旧模式到新模式的转变

由于各个学校都建立了教研组，每隔一周要进行教研活动，因此，听课、评课对我们老师来说是再平常不过的事，但过去我们总认为听课的关键是一个“听”字，听过之后还要进行评课，通过教师之间的相互学习，旨在提高教师自身的教学水平，帮助青年教师的快速成长。近来通过深入专家的课堂教学，向名师学习，一种新的听课模式，就是听课老师参与课堂教学，望各位同仁新的反思。

二、拉近师生之间的距离，构建和谐的课堂气氛。

我们都有被多位专家，老师听课的经历，不管是新教师还是老教师，只要有专家或很多教师走进课堂听课，都会对学生情绪或多或少的影响，那么如何使学生从紧张，有点畏惧心理上放松下来，积极参与到课堂教学中来，只有我们听课的老师放下身份，深入学生中去，和学生一起活动，讨论完成学习任务。这样一段时间实践下来，我发现学生对这样的课很感兴趣，课堂气氛出奇的好，各位听课老师也受益很多，评价很高。正是这种和谐、民主的课堂教学，使学生在心理上接受了各位听课者，也不十分好奇了，乐意和听课者平等交流，从而最直接获取所需知识。

三、与学生面对面交流，更能明白学生的实际需求。

通过学生亲密接触，近距离的交流，更能深入的了解学生的学习需求，了解学生的实际的学习困难和思维上障碍，并及时为学生解难题，可以更能准确掌握课堂教学的难点所在，使学生更好完成学习任务，学习显得更轻松了。

四、让学生有更多提问的机会。

通过一段时间的实践，学生的质疑能力明显提高，在和专家的交流中，提出了许多很有价值的问题（让许多专家都感到叹服）。学生反应灵活，思维敏捷，学会了自己发现

问题，提出问题的好习惯。及时对学生进行指导和评价，教学目标的达成好。在课堂中专家及时对学提出的问题进行指导讨论，并对学生的不同想法进行总结归纳，梳理知识，形成知识的网络或知识的链，让学生真正成为学习的主人，学会学习。

五、实行因问施教，也有利于听课者学到真正的课堂应变能力。

如何才能快速提高自己驾驭课堂教学能力，提高教学理论水平，只有积极的和学生交流，了解学生的需求，解决课堂教学中的实际问题。通过陶老师的精彩课堂，让我深刻认识到，听课注重的不仅仅是“听”，更要研究教者的教学方法、教学能力、课堂模式，更要注重对课堂活动中学。

六、活跃的课堂气氛

“寓教于乐”营造轻松活泼的课堂教学，这是很多老师的追求的课堂效果和目标，但是“过犹不及”，一味追求课堂教学游戏化，可能降低课堂教学效率。巴甫洛夫说：“学习需要最大的紧张和最大的热情”。可见，紧张也是学习中必须要具备的一个条件。但是任何事情都有正反两方面的作用，一味活泼和一味紧张都是不可取的，为了达到更好的课堂教学效果，我认为应该做到两者有机结合，做到张弛有度。一般说来，学习需要一定的紧张。科学证明，紧张会使人注意力高度集中、思维活跃，这种情绪对学习效率十分有益。因此，教师应该适度调动学生的紧张情绪，要做到这一点，教师最起码要精心准备教案，保证课堂教学思路的连贯性、紧密性，并保持一定的速度与节奏，刺激学生跟上速度从而产生紧张感。但一直营造紧张的氛围会使学生极度疲劳，也不利于学习效果，这时教师可以适当加入合理的幽默加以调节，使学生在轻松幽默中紧张的身心得到放松，从而以更好的精神状态投入到学习中。总之，成功的教学如同一首优美的乐曲，时起时伏、抑扬顿挫、自然流畅，使学生不仅在紧张中高效地学到了知识，而且在活泼的气氛中轻松的学到了知识生的研究，了解学生的思维动态，实施因材施教，才能大面积的提高成绩。

总之，充分借用各位听课老师丰富的教学资源，大胆的让各位听课者参与课堂教学，把课堂教学设计成小组讨论的模式，请各位听课者也参与学生组内讨论，共同完成学习任务，通过一学期的实践和大胆的尝试，发现这种模式效果出奇的好，学习的成绩得到大面积提高，学生课堂活动兴趣非常高，思考积极，质疑能力得到明显的提高。另一方面，作为听课者也能积极投入到课堂教学的准备中，不知不觉使自己驾驭课堂能力得到大幅度的提升。