减负又增效,其乐也融融

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一、让课堂“活”起来

要创建高效课堂，导入很关键。要多运用“创设情境”导入，激起学生的学习兴趣，然后进入“学习活动”。对于“情境”的创设，现代信息技术的发展正好为教师在教学中发挥学生的主动作用、合作学习、创设情境提供了有效的手段。利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使乐学落到实处，起到事半功倍的效果，从而提高了课堂教学的效率。

新课程下的课堂教学，既要师生互动起来，又要提高课堂教学的实效性。有人说一节课能让学生从静动起来，从动静下来，这堂课大体就成功了。我觉得这话有道理。静就是老师讲，学生听；动是学生在教师的引导下进行讨论、发言。如果课堂上尽是老师口若悬河的讲解，而学生没有进行行之有效的强化和理解，教学效果就很有可能不像老师预计的那样理想，这种单一的教学过程模式，显得枯燥乏味，费时多，效果差。因为，课堂教学效率是否提高，不在于教师讲了多少，而在于学生接受、掌握了多少；不在于课堂教学的信息量有多大，而在于知识的教学是否精要、好懂、有用”。在上七年级课文《看云识天气》时，我让学生先预习课文，然后根据预习情况去观察云和天气的变化，在课堂上设计游戏，让学生以一种云和光彩的身份作自我介绍，这时同学们就显露出强烈的表演欲。那堂课可谓是精彩纷呈，笑声不断。这样的一堂课，使学生们更加深刻地理解了课文内容，同时也培养了学生的学习热情和表演能力。

二、让学生“动”起来。

1.把时间还给学生。课堂教学中，保证充分的时间让每一个学生都能认真地读书、识字、交流、写作（包括写字、造句、写文章等练习），把现在课堂教学中花在“多余的情节分析，琐碎的谈话，没有思维价值的提问”等活动中的大量时间省下来；而学生懂的，教师则坚决不讲；把握教学的节奏与容量，使教学时间安排得科学合理，保证学生在课堂里，能主动积极地学习，能认认真真读书，主动积极地思维，实实在在地训练，学会动手操作等，扎扎实实地掌握好语文这门工具学科，循序渐进地提高语文素质。

2.把学习的主动权还给学生。教师在教学中常常为了落实教学目标，而直奔“教学结果”，忽视了教学过程，使学生陷入被动局面，反之，教师遵循教学规律，重视过程教学，在过程中注重学习方法的指导，使学生懂得主动学习。 如阅读课应该引导学生自己真正读懂，要让学生有一个“读——悟——回”的学习过程。但目前学生往往是被动接受教师的提问，自己不主动质疑。而“质疑”是学生阅读能力，思维方式、学习态度等方面的反馈，也是教师教学的起点，现在教师怕学生提问没质量，“浪费”教学时间，又怕自己无法驾驭、就忽视了学生的学习权利。实质上，指导学生能从字里行间找出矛盾，新旧知识之间发现矛盾，能换一个角度提出自己的不同见解，把自己的疑问提出来，那么，语文的学习就会变得积极、主动、有效。要让学生自己发现这些看似矛盾、实质是问题的症结所在，当通过读书、领悟，解决了这些疑问，就获得了相应的阅读能力。所以阅读教学的过程可以是：“自学——质疑——导读——释疑——悟读——练习（应用）一一存疑”。让学生在掌握知识的基础上逐渐形成能力。

三、让作业“新”起来

在新课程的背景之下，语文课外作业应该多元化，语文课外作业应具有以下几个特点：

1、生活性 语文课外作业，应该接触到学生生活的每一处。而作业设计也应当与学生的家庭，所接触的社会以及其他方面的活动有机的结合在一起，构建出一个和谐的学习体系。让学生能够自主的选择喜欢的作业，然后再考虑自身的实际情况去完成作业，有了自己的喜好融入，学生也能容易融入作业当中，更容易取得成功。学生能够自主的选择，就能够充分的发挥学生的积极性。2、综合性 语文是综合性最强的学科。语文的这一特殊性，也就为其提供了更充足的机会，吸引学生将语文课本内的知识应用到实际中去，同时引导学生建构知识体系的系统性、综合性，形成知识的网络系统。3、趣味性 将语文作业设计的具有趣味性，更有助于学生求知兴趣的培养以及发展，更能够延伸至课堂之外，让学生对于学习的潜力能够在课外得以挖掘，尤其是对初中学生来说，趣味性较强的作业更能够让语文学习成为一个生动的、活泼的、主动学习的过程。