从《精彩极了和糟糕透了》
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摘要：教学的有效性指我们的课堂教学是否遵循教学规律，优化了老师、学生、教学环境、教学内容等教学要素，保证了教学内容、教学活动组织、教学方法等的合理性。
关键词：小学设计教学；有效教学
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）14-369-01
教学的有效性指我们的课堂教学是否遵循教学规律，优化了老师、学生、教学环境、教学内容等教学要素，保证了教学内容、教学活动组织、教学方法等的合理性；是否有效果，促进了学生的学习，特别是促进了学生的进步和发展；是否有效益，学生的进步和发展符合社会和学生个人的教育需求；是否有效率，相对于教学投入，师生的进步和发展是尽可能大的和理想的。所以我们把有效教学理解为有效促进学生的发展的教学。这里的“发展”不仅仅是学生新的知识和技能的获得，还包括思维能力的发展以及情感、态度和价值观的形成。自从进行，有效教学的科研以来，我对有效教学有了新的认识，也更加明确了教育必须要以学生发展为本的有效教育思想和理念，并且通过进行有效教学的科研活动，努力在自己的课堂中进行实践，今天我就从教研课《嘴彩极了”和“糟糕透了”》的教学设计来谈谈自己对有效教学的理解。
一、吃透教材，精心设计教案
新课程要求教师不是“教”教材，而是“用”教材教。教师要用动态生成的观点看待课堂教学，教科书不再是神圣不可侵犯的。老师和学生可以根据教与学中的实际情况，对教材进行补充、延伸、拓宽、重组，或添或删，灵活使用教材，使教材更具开放性。《“精彩极了” 和“糟糕透了”》一文，教材内容贴近学生的生活，符合学生的生理和心理特征，但篇幅较长。备课时需要我们教师去挖掘、去领悟、并创造性地使用。教学设计时我想教材内容虽然长但学生容易理解，教学应以结合我们一学期的课外阅读活动进行，同时也可以用这课的学习对一学期的阅读活动进行检查，促使学生读的能力的发展。于是根据我备课的思路我适当地删减和调整课文内容，引导学生从读好课题入手，谈自己读课文后的理解，然后问同学们：对于妈妈的“精彩极了”爸爸的“糟糕透了”的评价你们喜欢哪一种？并且要求好好地读一读，用你的读表现自己的理解。这样的教学设计目的明确，将一篇长课文立刻处理成了短课文，促成了课堂教学的有效性。
二、“因人施问”促进学生的有效学习
孔子因材施教这条教学原则，应用于课堂提问中，即为“因人施问”。教师在预设问题时，要根据学生情况，分层次预设；在选择学生回答问题时，要根据问题的难易程度，因人而异。如在这节课的教学设计中检查学生的自读情况我问：读了课文你了解了什么？我先请程度较差的学生来回答，让程度较差的学生来回答，以增强差生的自信心，提高他们的学习积极性。如：读读父母的评价这个对课文理解的一般性问题，难度中等，我让中等学生回答，以促其思考，提高理解能力和语言表述能力；对于父母的评价，如“我看这首诗糟糕透了”父亲看到了什么？这个难度较大的拓展性问题，我让程度较好的学生和部分中等生来回答。并且对他们的回答加以点评，让所有学生在比较与鉴别中，提高分析能力与概括能力。
教学设计中因人施问的处理促使了我课堂教学的有效性。
三、创设情境促进课堂的有效教学
在进行课堂教学时，创设情境是必要且重要的一个环节。好的情境问题，不仅能营造良好的学习氛围，避免传统教学“一张嘴、一块黑板”的单调、尴尬局面，还能有效地提高学生学习的积极性，调动学生学习的热情，这样的有效教学的处理方式对于提高课堂教师的教和学生的学的效率，更是能起到事半功倍的作用。教学中我设计了一个读写结合的训练：如果你就是成年以后的巴迪你理解了爸爸妈妈的良苦用心，请你再读课文14自然段给父母写一段话，表达你对父母的感谢之情。这个环节的设计让学生在自己的读的理解基础上动笔写话老师不仅可以检查学生读书是否读懂了内容，还是将学生读懂的内容沉淀成自己的思考，有效地促进了学生对课文更深入的理解。
四、课后教学反思，提升教学智慧
由于课堂教学的许多临时生成性因素，致使事先设计好的教学同实施之间会有一定的落差，所以每一堂课后要及时反思，及时写下心得体会，总结“成功亮点”，考虑“失误不足”，思考“创意闪光点”，不仅要善待“生成的问题”，还要会鼓励、期待甚至帮助学生去“生成”问题，不要害怕自己解决不好这些问题，只要培养自己有足够的教学机智，就可能将这些问题变成新的教学资源，把原先可能成为难点的问题转化成教学的亮点。教学中给父母写一段话，表达你对父母的感谢之情。虽然我提示了要用上课文中的句子，但一部分程度较差的学生还是做不到，这也就说明对于这堂课的学习他们并没有达到我的预设目标，于是课后我反思时觉得自己应该花几分钟的时问再引导学生读读14自然段，要求学生找找最能体现巴迪理解父母两种不同方式的爱的句子，然后再让学生动笔写话，那效果就会更好了。
总之，选择最有效的教学策略使教学具有最大的效益，就是有效教学的重要特征。作为教师我们必须按照新课程理念要求，从关注学生终身发展的高度，不断优化课堂教学结构，积极地营造民主、平等、和谐的教学氛围，才能达到事半功倍的教育教学效果。我也相信在我们的教学实践中，只要我们能坚持有效教学的研究就能不断发掘有效的教学方法，让学生在最短时间内获得最佳的学习效果。