作文教学中的几点探索与尝试

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作文教学既是中小学语文教学的重点，又是一个令老师和学生普遍感到头疼的问题。每到作文时，不少学生不是照抄照搬作文选，就是东拼西凑，结果是要么千人一面，要么文不对题。久而久之，学生的语言文字表达能力不仅不能提高，而且由于心口不一，容易造成人格的扭曲。针对这种现状，在语文作文教学中，我从以下几个方面进行了一些尝试，收到了良好的效果。

一、激发兴趣，主动学习

兴趣是点燃人们智慧的火花，是探索真理的动力。著名的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师。”可见兴趣对激发学生的学习积极性、提高学习效果所具有的重要作用。只有创设好氛围，不断激发学生的作文兴趣，才能把“苦学”变为“乐学”，把“要我学”变为“我要学”，把“要我写”变为“我要写”，才能获得良好的教学效果。首先是在“读”上下工夫。除了发掘课本的知识性、趣味性、形象性，激发学生写出感受之外，教师还要拓宽学生的知识面，增加课外读物介绍。我们可以鼓励学生大量阅读课外的报纸、杂志、文学名著和哲学书籍。阅读哲学书籍可以提高我们的思辨能力，阅读文学名著，可以提高文学的综合能力，阅读报纸和杂志可以使我们永远跟随时代一起前进。其次可以充分利用课本进行仿写。教材每个单元之后，虽然都有作文练习，但练习要求往往限制了作文的体裁、范围，而对写作方法、技巧却涉及较少。我在充分利用本单元的课文写作方法之后，为学生选择一种模式，如学习了梁晓声的《我的母亲》之后，要求学生仿写一篇写父爱的文章，抓住父亲表达爱的独特之处，写出特色。学生写作热情很高，个个跃跃欲试，效果非常好，学生也真正领悟到了欣赏范文时“师其意而不师其词”的道理。第三是在“说”字上做文章，抓住口头作文这个练习的好契机。刚开始进行课前五分钟说话练习，要求选择有关寓言、小说、散文的情节，来进行说话练习。打好基础之后，可以固定题目说一段话，如“我喜爱的一句格言”、“我最感动的一刻”等，还可以组织辩论赛。我曾组织学生讨论过这样一个话题：不到长城非好汉。同学们都积极准备，争论得非常激烈，分析中肯，议论充分。通过这些活动，同学们明白了议论文如何去确定恰当的中心，如何为观点去找根据和辨证的看问题的重要性，思维能力和语言表达能力都得到了锻炼，也大大提高了学生的积极性。通过这一系列的措施，教学的内部环境得到了优化，学生对作文也产生了浓厚的兴趣，就达到了预想的激励目的。

二、培养能力，提高质量

作文教学要走出困境，必须在扬弃传统写作方法的基础上，有针对性地改造和突破。1.培育想象的沃土。想象是发散思维的一种形式。康德说：“想象力是一个创造性的认识能力。”浪漫大师雨果说：“想象是人类思维中最美的花朵。”想象的重要性越来越明显。它可以帮助学生冲破思维定势的框框，培养思维的主动性、灵活性，提高认知能力，增强综合素质。培养学生想象力的方式方法多种多样，它可以贯穿在整个作文教学乃至整个语文学科教学的全过程之中，可以在阅读和复述中训练学生的想象能力，也可以通过看图作文来训练，还可以通过续写达到目的，可以让学生写出不完整的故事的各种可能结局。另外，辅导学生对习以为常的说法进行怀疑也是一种好的方法。在进行练习时，选择题目要贴近学生的生活，要新颖，以激活学生的想象力，留给学生足够的想象空间。2.放飞创新的心灵。随着教育教学改革的深入，培养学生的创新能力已经成为教育教学的重要课题，在作文教学中培养学生的创新能力就显得尤为重要了。在实际作文教学过程之中，应该解放思想，开拓学生的创新思维，树立“以学生为本”的思想。作文命题要让学生有内容写，喜欢写。要引导学生说真话，抒真情，要求其有感而发，不能无病。这样学生写作思路就会开阔，作文个性就会得到自由展现，创新能力就会逐步得到提高。对学生的作文，我总是报以热情鼓励，努力开启学生的创新之门，从审美的角度去欣赏，用真诚的语言去鼓励，以激情的批语来沟通。精诚所至，金石为开，经过教师的热情鼓舞，学生的创新意识得到了增强，放射出来创造的光芒。为了开阔学生眼界，增长学生见识，我在校内经常组织班级开展读书活动、征文比赛，引导学生学会查阅资料，培养学生探求知识的兴趣，把学生从教室引向广阔的现实生活空间和悠久的历史文化长河，积累生活经验，继承文化遗产，为创新思维的培养打下了坚实的基础。

三、改进批改，提高效率

在作文教学中，批改是重要的一环，也成为语文教学的沉重负担。因此，怎样改进作文批改方法，提高作文批改效率，把语文教师从沉重的负担中解放出来，就成了一个值得研究的问题。事实证明，好的作文不是教师批改出来的，而是学生写出来的。在这个认识基础上，我经过不断的摸索研究，找出了一套批改方法，在这里略陈己见。1.实施“分数制”，激发学生创作联想。分数虽不是检测学生学习好坏的唯一标准，但它能有效地反馈教学信息，有助于学生养成良好的学习态度，掌握学习方法，促进学生的学习。因此，我在作文批改上实行“分数制”。刚实行时，为了鼓励学生增强作文信心，我有意识的降低评分标准，对较好的或有进步的作文打高分，再奖励几分。当学生的作文兴趣被激发起来后，再因人而异，提出不同要求，予以方法上的指导。2.教给学生自改作文的方法。提高学生的写作水平，培养学生修改作文的能力和习惯，是非常重要的。叶圣陶先生说过，要“使学生能自改其文”。要让学生掌握修改作文的方法。修改文章应从两个方面进行，一是文章的内容，一是文章的形式。修改时第一步要让学生在通读作文的基础上，对主题、观点、选材、结构层次、详略等几个方面做出判断，第二步是对字、词、句、标点的运用加以推敲，加以修改。3.教师示范，进行分析指导。修改作文是一种创造性的劳动，有时往往比写作要花费更多的时间和精力，而且要运用多方面的知识，难度很大，因而教师可用具体的文章做示范，进行分析指导。4.让学生动手互改作文。互改作文既能发挥教师的主导作用，又可减轻学生的负担；既可扩大学生的受教育面，又有利于提高学生的修改作文的能力。

几年来的实践证明，这些方法是切实可行的。学生参与修改作文，不仅挖掘了学习的潜力，提高了写作能力，而且还养成了良好的学习习惯。同时，教师也摆脱了批改作文的沉重负担，从而有利于进一步提高教学质量。总之，作文水平是一个学生语文素质的综合体现，非短时间的突击所能提高的，它要求我们语文教师必须从理论上进行深入的探讨、研究，更新观念，随时注意培养学生的能力。这样，才能逐渐让学生写出有真知灼见的好文章，从而有利于培养创造型的人才。

（作者单位：河南省长葛市八七中学）