初中生英语词汇记忆力的训练

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教师不能完全把词汇学习任务交给学生，而应在教学活动中对学生进行词汇学习策略训练，帮助学生科学有效地提高英语词汇的学习能力。如何帮助学生使用更好的方法记忆单词，扩大英语词汇量，提高英语语言运用能力，是很多英语教师常常思考的问题。那么，应该如何在课堂教学中有意识地培养学生词汇记忆的能力呢？

一、重视音标教学，培养学习兴趣

现在考试很少考语音知识，于是语音教学就逐渐被淡化。殊不知，大多数学生难以掌握单词的根源主要在于缺乏基本的语音知识，不知道单词的拼写与发音之间的密切联系，往往不是科学地从音到形去记单词，而是单纯地从字母到拼写形式去记单词，这样就容易导致死记硬背，忘了再记，记了又忘。另一方面，有些学生喜欢用汉语去标注英语单词的读音，而那些根据汉字注音读出来的单词和句子令人啼笑皆非。因此，学英语首先要打好语音基础，从而减少英语学习的麻烦。为此，初一第一学期英语教学应把语音部分作为一个重点，使学生能拼出符合读音规则的单词，能借助音标正确拼出符合读音规则的单词。这样可以使学生为今后的英语学习打下坚实的基础，从而使教师在词教学上节省时间，学生也不会再为繁多的单词而烦恼。

二、化机械记忆为理解记忆

理解了文章的内容，就容易记住。理解得越深刻，记忆得越牢固。教单词时，把音、形、义同时教给学生，让学生对词有全面的了解，使所教的词在一定的情景中呈现，方便学生理解记忆。把抽象概念的词放在短语、句子或课文中教，使学生对词的理解具体化。采用归纳比较的方法，以新带旧、以旧学新，新旧知识联系以加深理解和记忆。

三、根据遗忘规律，有计划地在“重现”中巩固英语单词

德国心理学家艾宾浩斯的实验证明：遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材料，最初几个小时内遗忘的速度最快。如果四至七天内不复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失。因此，引导学生有计划地经常复现英语词汇，有利于克服遗忘现象。课堂上教单词时，让学生对所学的词汇进行重复识记，加深印象：讲解课文时。结合教材的内容有机自然地再现：课后练习中，安排相应的听写、翻译、完成句子、同义答配、造句等 ，使学生在多次的复现中巩固所学词汇。

四、对学生进行瞬间记忆训练

记忆分三种情况：瞬间记忆、短时记忆和长时记忆。瞬间记忆储存时间很短，但在记忆过程中占有主要作用，在这个基础上，只要稍经启发，就能引起联想和回忆，转化为长时记忆。因此，在教授新单词时，要先向学生明确记忆指标，例如，要求学生在一两分钟内记熟所学的新单词，然后听写；也可以通过抢答或个别提问的方式由教师读单词，学生口头拼写；或是教师讲出单词。

五、运用情感策略，提高学生信心

在词汇的掌握与运用方面，有关记忆的科学实验结果显示在单词的长时记忆效果方面，英语学习者通过运用而达到记忆目的的比仅仅是听、读材料和看翻译的效果好。在英语词汇学习的巩固运用阶段，笔者采取以下几种做法促使学生运用所学词汇。

1.让学生用刚学过的单词造句或选出几个意义相关联的单词展开联想，编写一个有情景、有逻辑的小故事。

2.选择一些与所学课文相关的短文供学生课外阅读，通过在不同的上下文中复现所学的词汇达到复习、巩固的目的。

3.让学生做适量的词汇题（如，缺词填空、单词辩解、句型转换等典型题型），使易混词汇通过辨析归纳得以强化。

4.布置学生写英文日记或周记。

总之，在英语教学中，词汇教学是重要的一环。我们在词汇教学中要重视学生学习词汇的主动性，提倡让学生发现新词和总结规律。“授之以鱼”不如“授之以渔”，只有掌握了好的学习方法才能充分挖掘学生的学习潜能，教师早点把音标这把金钥匙交给学生，并在教学过程中不断教给学生行之有效的记忆方法，让学生持之以恒地坚持下去，他们就一定能攻克词汇难关，为学好英语打下扎实的基础。