作文考级:全新的作文评价体系

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2003年,中国语文报刊协会邀请全国部分作文教育专家汇聚北京,研讨作文评价方面的问题,提出了“作文考级的必要性和可行性”的研究课题。专家们一致认为:作文考级是一项具有开拓性的创举,是全新的思路,大胆的尝试。会后,经过酝酿和策划,并报教育部同意,成立了中国语文报刊协会学术委员会作文考级中心,开始设定考级标准、考试流程、命题评卷、评奖颁奖等一系列具体工作流程实施办法。

从2004年开始,作文考级中心组织十二届“作文考级暨现场作文大赛”,涉及范围达20多个省,200多座城市,考级单位达400多家,参赛学生已累计达50万人次。2007年12月和2008年5月,吉林省教科院普教所连续两届引进作文测评系统和“作文考级暨现场作文大赛”统一试卷,对吉林省近5万中小学生的作文能力进行等级测试,受到了学生、家长及教师的一致好评。

作文考级是依据“教育评价学”的原理和《全日制义务教育语文课程标准(试验稿)》关于“写作评价建议”,按照九年制义务教育各个学段、各个年级段设定的阶段目标,参考了《普通高中语文课程标准(试验)中写作方面的相关要求,对学生作文“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”进行综合评价的一种方式。通过按级别设题、实施闭卷考试、阅卷评分的方式测定等级,它是对学生作文等级水平测试以及形成性评价的有效途径。

作文能力不仅是学生全面发展必要的基础能力,也是现代社会工作和生活的一种实实在在的本领。作文考级作为作文能力的检测评估方式,决定了它在中小学教育阶段的重要地位。

作文考级是以培养学生热爱祖国语言文字的思想感情为宗旨,对学生作文能力进行综合评估,指导学生热爱生活,观察和体验生活,使他们具有良好的识字、用词、造句的能力,布局谋篇的行为能力,读写结合的能力,观察能力,思维能力以及联想和想象能力。提高学生的审美情趣,塑造良好的个性和健全的人格,促进人文素养的形成,使之全面发展。

通过定期的、有效的、科学的教学对学生作文能力进行设定,激发学生学写作文的兴趣和自信心,使他们从此不怕写作文。作文考级既重视语言的考察,又重视思维的考察,而且还可以通过内容考查学生的行为方式和习惯,从而促使学生正确使用语言,提高思维能力,把“作文与做人”结合起来进行教学。作文考级鼓励学生创新,充分发挥创造思维和创造力,对能写出思想深刻,有独创见解,有创意、有文采的好作文,予以特别关注。

作文考级标准是按照《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》关于“写作的总目标和阶段目标”以及《普通高中语文课程标准(试验)》关于“表达与交流”方面的要求经过整体观照、通盘考虑,整合而成。作文考级标准根据《语文课程标准》的“知识与能力”“方法与过程”“情感态度与价值观”三个维度进行设计。其内容和形式、思想和表达相互渗透,融为一体,注重作文素养的整体提高,各个级别相互联系,螺旋式上升,最终全面达到总目标要求。

作文考级标准对学生作文评价结果的呈现方式,按照《语文课程标准》的建议根据实际需要,可以是书面的,可以是口头的;可以用等级表示,也可以用评语表示;还可以综合采用多种形式评价。经过实践,我们采取“汉语作文考级暨现场作文大赛”的方式,在统一考试以后,实行集中与分散相结合的方式评卷判分,测控等级,写出评语、颁发等级证书的方式。实践证明,这种方式比较适合培训基地对学生作文结果的评价。