声中有画,画中有声

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【摘 要】绘画是凝固的音乐，音乐则是流动的画。音乐以优美的旋律，改变了美术课一直以来沉闷的教学气氛；而美术则以丰富的色彩，多变的造型，把抽象的音乐语言形象化。让音乐走进美术课堂，可以使美术课实现“声中有画，画中有声”。这样既有利于创设美术教学的艺术氛围，又有利于促进学生思维、情感等多方面的发展。

【关键词】音乐 美术 兴趣 思维 情感

法国文学家果戈理说：“世界上三个美丽的女皇，怎样作比较呢？迷人的雕刻使人陶醉；绘画引起静谧的欢乐和幻想；音乐引起灵魂的激情和骚动。”绘画和音乐作为小学生接触最多的艺术课程，其实具有很强的共通性：绘画是凝固的音乐，而音乐则是流动的画卷。我们可以在莫奈的作品中聆听到《晨曲》，也可以在柯罗的作品中感受到浪漫的《星空》；而当我们沉浸于音乐之中，又可以去到皎洁月光下波光粼粼的湖畔，传统佳节中欢欣喜庆的山寨……

艺术的魅力是无限的，当音乐遇上美术，更是会迸发出耀眼的火花。为了更好地激发学生的想象力；促进学生形象思维、发散思维和创造思维的发展；增强学生的情感体验；同时也为了更好地烘托艺术教学气氛，我们应该为美术课堂插上音乐的翅膀。

一、 聆听音乐，激发学习兴趣

莎士比亚说：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”在美术课堂上，老师需要采用灵活多样的形式来激发学生的学习兴趣。引进音乐，无疑是一种好的选择。通过聆听音乐让学生充分体验蕴含在音乐中的美，与之产生强烈的情感共鸣。小学美术教学大纲中明确指出：“教师在教学过程中要充分发挥艺术教育寓教于乐、生动形象、感人的优势”。因此在美术课堂中融入美妙的音乐，让学生在视觉和听觉上得到双重的情感体验，可以极大地丰富学生情感，激发学习兴趣，提供创作灵感。

如：在上《过春节》一课时用《小拜年》的乐曲作为导入，教师带领学生一起扭秧歌、剪窗花……以此唤醒学生脑海中关于过年的有趣记忆，为这堂课的艺术教学提供了良好的教学氛围和思维铺垫。而在上《太阳》一课时可以选择广为传唱的儿童歌曲《种太阳》。朗朗上口、节奏欢快的乐曲激发了学生对于太阳的种种想象：有人说太阳是个慈眉善目的老爷爷；有人说太阳是个顽皮热情的小男孩……各种美好的想象为学生接下去的绘画创作提供了无限的灵感与激情。正如瑞士心理学家皮亚杰所说：“兴趣是能量的调节者。”兴趣能支配内在的动力，促成目标的实现。只要学生有了兴趣，就能顺利而出彩地完成一系列的艺术创作。伴随着美妙的音乐，课堂气氛生动而热烈，极大地激发了学生的学习热情。

二、 感受音乐，发散学生思维

教师在美术课堂上用音乐创设具体情境，引导学生通过对音乐的直观感受进行创造性的想象。在学生的音乐欣赏过程中， 既能生动地感受音乐所表达的内容、场景；也可以联系生活实际，结合想象，让音乐把我们带入各自向往的理想境界。不同的曲调让学生感受到了不同的情绪――欢快、惆怅、兴奋、悲伤……更能在学生心中唤起各自不同的清晰想象画面。通过感受音乐，每个学生都能拥有属于自己的思维和情感体验，这是培养学生创造力的有效手段。

在教学《动物朋友》这课时教师可用故事导入，并配上不同的音效，呈现出让人身临其境的动物大世界。“大森林里有着许多的动物，这一天，森林里传来狮子的吼叫声（狮吼声）。忽然，小猴子从树上滑了下来（从高到低的钢琴演奏），这时熊大摇大摆地走了出来（富有节奏的低音），狡猾的狐狸带领小动物们跳起了舞（欢快的旋律）”，这些不同的声音使原本简单的小故事变得生动而有趣，学生们仿佛置身于茂密的丛林，见到了一个个活生生的动物朋友，并且与它们一起玩耍，一起学习。到了表演环节，学生们都争着上台来表演各种动物――凶猛的老虎、顽皮的猴子、可爱的熊猫……他们在欢笑声中学会了表达各种动物的形态特征，思维也由此解开束缚，不时迸发出创新的火花。

三、 走进音乐，实现情感交流

“音乐引起灵魂的激情和骚动。”音乐是最情感的艺术，有时用语言难以表达的情感，可以通过音乐来宣泄。每个学生都期待在自己的艺术作品中收获肯定和赞誉，教师应该尊重他们心灵深处的渴望，积极创造机会，不断地让学生取得自信与成功的情感体验。

在教学《小运动员》一课时教师可选择播放慷慨激昂的《运动员进行曲》，并且模拟运动会的颁奖仪式来个学生作品表彰仪式：教师让学生在乐曲声中带着自己优秀的美术作品上台；接受教师的表彰；安排学生小记者对获奖者进行采访；全班学生起立鼓掌。学生在这个仪式中体会到了成功的喜悦，他们的眼神中都写满了自信和满足。而在《我的妈妈》一课中可以欣赏广为传唱的《世上只有妈妈好》这首歌，使学生领悟妈妈的爱。学生可以发言说一说妈妈的爱，教师结合学生的发言借机对学生进行情感教育，让学生领悟母爱是无私的，我们每个人都应该孝顺母亲，回报母爱。这节课既用音乐营造了气氛，又增加了师生之间的情感互动，更实现了对学生的情感教育，真正做到了“育人”。

绘画是凝固的音乐，音乐则是流动的画。音乐以其优美的旋律，改变了美术课沉闷的教学气氛；而美术则以清晰的画面，使抽象的音乐语言变得形象而生动。让音乐走进美术课堂，既可以使美术课做到“声中有画，画中有声”；又有利于创设美术课堂良好的教学氛围，促进学生思维、情感等多方面的发展。

【参考文献】

[1]全日制义务教育美术课程标准. 人民美术出版社，2011.

[2]美术课程标准教师读本. 华中师范大学出版社.

[3]小学美术新课程教学论. 高等教育出版社.

[4]美术教育学. 黑龙江美术出版社.