高中英语研究性学习课之英汉文化比较研究
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摘要：本文简要介绍了研究性学习的性质，阐述了英语研究性学习的特点、相关要素、课题设置以及课题研究的内容，英语研究性学习的促进策略和成果评价。对英语研究性学习的教学模式作了积极的构想和探索。重点阐述有关英汉文化比较方面情况。
关键词：研究性学习；课题；策略；成果；评价
一、问题的提出：
研究性学习是近年来教育理论与实践领域提出的一个崭新的研究课题，也是一种全新的教学方式。研究性学习的基本内涵是以学生为本，以激发学生主动探索、积极创新和努力实践为目标；以获取知识、应用知识、掌握科学研究的一般流程为基本内容；以自主性、探索性学习为基础；课型以开放式为组织形式，学生在教师指导下，主要以个人或小组合作的方式，以类似科学研究的模式进行研究性的探索活动。
研究性学习从课程类型来分，可以分为：认知型研究性学习、技术型研究性学习、应用型研究性学习、宏观型研究性学习。英语是语言文字学科，英语研究性学习属于认知型研究性学习，即学生在教师的指导下，通过对研究对象的描述和认识、理解和记忆、判断与解释、探究其认识规律、学习途径和学习方法，从而加以吸收和掌握的一种学习方式。
二、实验设计：
下面就英汉文化比较这个研究课题的研究内容作简要介绍：
英汉文化的比较研究
语言是文化的载体，能反映出文化特征，每个民族的文化必然会在它的语言中有所体现。有学者把文化划分为“知识文化”和“交际文化”。所谓“知识文化”就是一个民族的历史、地理、文学、艺术等诸方面的总和；所谓“交际文化”则是指制约一个民族行为方式的价值观念，思维方式等内在因素。英汉两个民族由于地理环境、文化背景、生活习俗、历史传统、等不同，在语言上存在较大差异。对中学生来讲，其研究深度可略深于他们所具备的知识层面。学生研究的内容可以从“知识文化”和“交际文化”两个大的方面去考虑。
1、英汉“知识文化”的比较
(1)历史文化
(2)地理自然文化
(3)文学作品
(4)
(5)风俗习惯
(6)意识形态
(7)性别差异
2、英汉“交际文化”的比较
(1)隐私禁忌语
(2)谦恭禁忌语
(3)凶祸禁忌语
(4)亵渎禁忌语
在深入进行两种文化的比较和研究中，要注意去其糟粕，吸其精华，既防糟粕文化渗透，又培养高尚文化意识，使学生在研究学习的过程中，受到高尚文化的熏陶和教育，使之成为既具有丰富文化知识，又具有跨文化交际能力的高素质人才。
三、实验过程：
教师作为研究性学习的策划者、组织者、参与者、调控者和评判者就足以说明了教师在研究性学习中的职责和作用，其作用就在于充分调动学生的积极性、主动性，激活其原有的知识储备，使其长期保持探究状态和研究动机，努力追求研究成果。那么，教师要采取怎样的策略才能达此目的，并使研究性学习规范有序而富有成效的开展下去呢?我认为可采取以下方法：
(一)营造氛围，调动全体
教师在开展研究性学习之前，应做好背景知识的铺垫，积极营造一种民主、宽松、和谐的学习环境，建立起平等、尊重、信任、友好与合作的师生、同学之间的人际关系，从而培养起全体同学的参与意识和探究兴趣。教师可在适当的时候提供研究范围和具体目标，诱发研究动机。英语研究性学习不能看作是优生的专利，它是面向全体学生的学习，学困生也可以参加。学困生研究不了较难的课题，可以研究较容易的课题，通过参加课题研究，使他们培养起学习兴趣，学会思考，学会学习，学会合作，学得更多的知识，取得较大进步。
(二)因人而宜，选择课题
英语研究性学习最好以小组为单位，一个班可以分成若干个小组，每个小组的成员可以让他们自由组合，也可以由教师作适当调配组合，小组成员可多可少，研究的课题可大可小，可深可浅，一般是一个小组研究一个课题，也可以是同一个课题由两个以上小组研究。总之，使班上的每一个同学都能参与其中。那么，在选择课题时，教师应根据他们的学习成绩和研究能力提供合理的建议，让他们选择一个比较合适的课题。这里应特别指出的是：中学生研究的课题仅限于相应知识层面的内容，不可太深太难，否则出不了成果，反而影响学习积极性。
(三)参与设计，开启思维
搞课题研究，对学生来讲是从未领教过的事。虽然有热情，但毕竟缺乏经验，对所选课题可能不知从何下手，可能产生信心不足，这时他们很需要老师给他们指点迷津，出谋划策。老师除了给他们解除顾虑和鼓励打气以外，第一步就是要帮助他们作一些小范围的调查了解，并撰写好“研究方案”。“研究方案”的撰写也要因题因人而异，可详写，也可略写。对那种浅显的小课题，方案中的研究理论依据可以略写或不写，只要写出研究目标、预期成果、研究步骤和研究方法就可以了。最重要的是，老师要想方设法开启他们的多种思维，如：直觉思维、想象思维、批判思维、创新思维等，使他们的思维始终处于一种激情状态，充满自信和有完成任务的决心，使其潜能得到开发与释放。
(四)关心指导，加强合作
课题小组在实施过程中，一定会遇到不少问题和困难，老师要及时给予指导和帮助。对所学单词的同义词、近义词、反义词的收集扩展到哪一级或哪种程度都要提出明确的意见。研究性学习是探究性的小组合作学习，它体现了与同伴的分工与合作，相互学习，取长补短，共同提高。在提出问题、制订方案、收集资料、寻找答案、完成研究的过程中，教师要特别注意培养学生善于倾听别人的意见、表达自已的观点、与别人达成共识、以及共同分享成果的意识。使他认识到：要想从中获得快乐，就必须要有团结协作、共同奋斗的精神，这种精神在竞争的社会里进行有效的人际交往、与人合作，并获得发展具有重要意义。
(五)积极探索，交流成果
我们的课题研究是按知识条块来设置的，课题之间虽然相对独立，但实际存在相互联系，课题组成员对彼此的研究内容也比较了解。虽然对别人的课题没有作专门研究，但其内容天天都有所接触，也就很熟悉。对成绩优秀的学生来讲，尽管他没有研究那个课题，他甚至可能比参加研究那个课题的个别同学还要清楚。那么，教师作为组织者和策划者，应该定期(或者每学完一个模块或几个模块)就进行一次成果交流，各课题组选一个代表将本组所研究总结的成果向全班作一个陈述，或者以小报的形式进行展示交流。最后由教师这个评判者来给予鉴定，作评论和下结论，教师都下不了的结论，就留待去查资料，作进一步的研究。
四、实验结果：
通过对若干班级学生分组，分学期进行实验。结果表明绝大部分学生更加深刻理解并掌握英汉两种语言在诸多方面的异同之处，所以他们在今后的学习过程中如果再遇到这方面的知识，相信会得到很好解决。
五、实验结论：
我们可以这样来说，大家共同研究同一个模块的知识，比老师单独讲解要学得深透得多，学生的主体性、交互性、探究性、创新性也会得到充分体现，这种课型也自然体现了开放性和民主性，更重要的是它体现了英语研究性学习的特色。因此，要想把研究性学习搞得生动活泼，有声有色，教师原有的传统教学观念不作彻底改变是不行的，知识领域、知识结构、文化水平不迅速改善和提高也是不行的。
六、问题与思考：
开展英语研究性学习，一定要有全纳教育(Inclusive education)理念， 面向全体学生，以学生为本，充分体现研究性学习的主体性、探究性、交互性、过程性和开放性。同时，将成果交流、成果评价贯穿始终。我们不但要让学生学会思考、学会学习、学会合作，而且要让他们拓宽知识面，首先我们教师自身就要涉猎更广的知识领域，迅速提高教育教学能力，使学生的英语语言知识、英美文化知识、科学人文精神、价值观念、道德水准和学习能力诸方面都有较大的进步和提高。