被扔掉的“另类”苹果

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第二节下课音乐铃声响过不一会儿，小干部门晓晨急急忙忙向我跑来，手里拿着一个被咬了一口的苹果，愤愤地说：“张老师，您看，不知是谁把吃了一口的苹果的扔到了教室的门边上。真气人！”她撅着小嘴高高举起了那个苹果给我看。我连忙放下手中的作业本，接过苹果，此时，那水灵灵的，粉红的大苹果和那被咬掉的一块“伤痕”在我看来是那么的刺眼：“这些娇惯坏了的孩子啊，什么都不知道珍惜！”于是我有联想到，学校的节约教育可以说是很深入人心了，这个“苹果”是怎么回事？“老师，怎么办？”门晓晨焦急地问我，我不由得笑了，多可爱的孩子，我拍拍她的肩膀，说：“交给我吧，我来处理。”门晓晨点点头走开了。看着眼前受伤的苹果，我想了很多……

住宿班的孩子们，每天吃一次水果，凭我对孩子们的观察，他们大多数人是非常爱吃水果的，当然从来不强迫孩子吃，实在不爱吃的可以不吃。今天的这个苹果，应当是孩子主动拿走的，看来这个孩子还是愿意吃的，可又为什么只吃了一口就扔掉了呢？如果是我，什么情况下我才会扔掉我想吃的苹果？要么有急事，没时间吃了；要么不好吃，实在难以下咽。第一个理由不成立，那是刚下课，这个时间就是吃水果的时间很充裕的，那么可能是第二个理由了：不好吃，可又不敢在教室扔掉，怕老师同学发现，会受到批评，所以就悄悄扔在教室外了。是否如此，我必须验证一下：“要想知道梨子的滋味就要亲口尝一尝”――苹果也是如此，于是我削下一小片放进嘴里，果然这是一只很另类的“苹果”，酸、涩，还有点苦，的确难以下咽，不知他是怎样混进正品中的。

结论出来了，问题尚未解决；“知情者们”要想知道案情，甚至要严厉地处罚肇事者；而这位肇事者也许正在舆论的压力下，经受着痛苦的煎熬呢！面对这样一个鲜活的教育素材，我该做些什么呢？但是，不容我多想，上课的音乐铃声已然响起，这堂课是我的语文课。我走进教室，看着孩子们不同以往的表情可以看出他们有所期待，我越发觉得他们很可爱：“同学们，刚才我们在教室门口发现了一个苹果。”我边说边举起了苹果：“这个苹果看着水灵灵的，粉红粉红的，十分惹人喜爱”我的话还没有说完，教室里就开了锅，“老师，是谁扔的呀？”“他浪费！”“他不珍惜水果？”声讨声响成一片，此时我发现人群中有一个小脑袋低了下去。“停――！”我一声令下，班里立刻安静了下来，四十多双眼睛齐刷刷地望着我，眼神中充满了更强烈的期待。“孩子们，我们先不要寻找是谁，我们先想一想，他为什么会这样做？他是不爱吃吗？”孩子们摇头：“不爱吃可以不拿。”有人说：“他拿了又扔掉就是浪费！”“大家说得对，我想，这个苹果看着好看，可并不一定好吃，又酸又涩，所以害得这位同学想扔吧，又不敢扔，怕同学说他浪费，不扔吧，又实在吃不下去，万般无奈之下，才出此下策。你们说我分析得有道理吗？”这时，同学们的眼神中显出了疑惑：“这是真的吗？我们吃的苹果可都是甜的呀！”为了释疑，我让班长把苹果洗净了，切成了小片，分给大家认真品尝了一番――实践是检验真理的唯一标准：同学们体验到了什么叫难以下咽的另类苹果的滋味，他们的表情立即发生了急剧的变化，由认可变成了同情。

就在全班同学热烈的讨论的时候，那个曾经低下的小脑袋已经抬起来了，原来那张有些难堪、委屈的小脸，也已恢复了常态，我的心也释然了。为了达到更进一步的教育目的，我做了一点提示：“如果扔苹果这位同学愿意，你可以来找我说明这件事，同学们都谅解你了，说明了同学之间的友善，你应当感谢大家。很自然的，课后小涵找到我说明了一切，他真诚的感谢了我，又感谢了同学们”。

处理苹果事件，尽管占用了我语文课的十多分钟时间，但我觉得很值得――我们抓住契机，上了一堂生动精彩的“班会课”，而且是真正来自生活的，没有刻意的策划，没有人为的编导，孩子们自然的成为主角。教育者和受教育者都是他们，这样的教育不是很美吗？在这美好的体验中，我更有了一些新的思考：

1 对小学生身上发生的一些问题，班主任老师必须认真“解读”，切不可被表象误导，妄下结论，轻率的认定会造成心灵伤害，孩子的心是很脆弱的。

2 抓住教育契机，和学生们共同体验认知事物的是非曲直、善恶美丑的过程，将教育变得更直观、更鲜明，孩子们欢迎这样的自我教育。

3 “教人教心，教心知心，不仅知学生的心，还要不断完善自己的心。”作为班主任，只有处处留心，事事上心，走进孩子们的内心世界，才能使每一个孩子都得到阳光雨露，健康成长。

4 将“教育无小事”铭刻在心中吧，由诸多小事积累起来的教育素材，就是我们教师的“财富”，一笔需要用心才能得到的财富。

（作者单位：北京市海淀区中关村第三小学）

（责任编校：白水）