廊坊市中小学双语教学问题及对策

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摘要：廊坊市中小学开展双语教学试点以来，取得了一定成绩，积累了一些经验。但同时又面临双语氛围缺乏、教学效果不理想、双语教师整体水平亟待提高等急需解决的问题。这些问题可通过教学环境的改善、教学方法的多元选择、双语师资的培养等解决。

关键词：中小学；双语教学；现状；对策

一、廊坊市中小学双语教学现状与问题

廊坊市从2002年春季启动全市小学、中学、高中的双语教学试点工作。试点中，本着自愿原则和学校实际，廊坊市小学双语课程为数学、科学、艺术（音乐、美术）和计算机，市级实验学校基本上都参加。初、高中双语教学试点课程为生物、信息技术，其他学科由学校根据实际情况确定，不同的学校因师资等原因课程安排有所不同。经过8年的努力，实行双语教学的中小学从2002年7月的18所增加到100所，教学质量和教学效果有很大的提高。

肯定成绩的同时，存在的问题也不容忽视。双语教学是在总结传统外语教学不足基础上出现的一种新型教学模式，然而目前我市中小学双语学习环境并不理想，尚不具备充分的双语氛围，社会和家庭语言环境缺乏，负面影响很大，不能为学生提供双语实践的环境；教学效果不理想，教学方式单一，多为讲解法，过多的讲解使课堂成为教师的一言堂，不利于调动学生的积极性和主动性。最后，双语教师整体水平亟待提高。目前我市中小学师资情况基本为：高中――本科毕业，初中――专科毕业，小学――中师毕业。初中和小学的师资，完成旧模式的教学没问题，但从事双语教学普遍困难，这也是我市中小学双语教学限于局部的原因之一。针对以上问题，本文将从教学环境的改善、教学方法的多元选择、双语师资的培养进行探讨。

二、对策分析

1.改善教学环境

环境是无声的人格塑造者，校园中一景一物对学生的培养起着润物细无声的作用，精心营造适宜的环境对双语教学的顺利开展至关重要。开设双语教学课程的中小学校，要从实际出发，精心设计，让学生一走进校园，就感到换了一个语言环境，时时、事事、处处看到英语，听到英语，使用英语。从校园绿化、运动场地、活动室、活动场地、训练场所、办公室、食堂、宿舍等的布局、设计、改建、装修，都应处处营造有利于学生学习英语的氛围，使整个校园成为一个“英语社区”。充分发挥楼道墙壁的教育功能，把一些名人肖像、制作成漫画的英语格言、文学故事、名人名言、宣传单，颜色鲜艳、形象夸张地张贴在楼道墙壁，用中、英双语代替传统的中文注释。此形式能够引起学生兴趣，再加上夸张、有趣的画面，备受学生的关注，起到潜移默化的双语教育功能。

2.教学方法的多元选择

就教学方法而言，当前，我市中小学双语教学过程中，不能根据课程不同灵活采用不同的教学方法，这和双语教学的要求相去甚远。为减少语言障碍，增强趣味性，教师过多地依赖讲解法和多媒体，不利于激发学生的积极性和主动性，结果反不如传统授课方式。因此，双语授课过程中，要尽量避免大量电子文本集中出现，结合实际，采用多种教学方式，创设环境，调动学生的积极性，加强师生互动、生生互动，在平等的“对话”中实现智慧的撞击，变被动接受为主动学习，从而真正达到“意义建构”的目的。

优秀的双语教学要求教师要根据教学内容适当设计问题情境，让学生经历从问题的提出到自主设计方案、解决问题、获取结论的过程，在经历知识的发生、发展过程中，掌握科学方法，培养科学精神。对于中小学学生，双语课程开设之初，他们兴致很高，但由于学科知识和语言的限制，要把这种激情保持下去很难。这需要教师在保证学科教学的前提下，根据不同的学科内容，采用多种教学方式，激发他们的好奇心，使他们好学乐学。为保证较好的教学效果，授课期间，对于实践性强、模仿性强的学科如体育等，可采取教师中英文呈现、讲解案例，学生中英文观察、模仿案例，运用规则，教师中英文总结规律方式进行。对于那些动手能力要求高、客观性强的学科如实验课，可采用教师创设情境，布置任务，学生完成任务，教师指导和结果评估的方式。对于学科内容需要、现实有实体可供参考的学科，如生物教学、历史人物教学，可采用现场参观、教师引导、学生观察、课后总结的方式。对抽象的理论知识课，采用学生课前复习、教师讲解、学生分组讨论、教师双语评估的方式进行。

3.双语师资的培养

双语师资问题的解决需要高等院校、教育主管部门、学校和教师本人共同的努力。

首先，高校要创造条件，利用现有的外语人才资源，有计划地为中小学输送优秀双语人才。根据双语教学的实际需要合理安排课程，改革培养模式，重点加强专业英语和用英语进行学科教学的能力。积极鼓励非外语专业学生辅修一门外语，外语专业学生辅修喜欢的其他专业，同时把双语教学纳入大学生基本素质的培养，加强其双语实践能力。

其次，加强在职教师培训并将其常规化和制度化。双语教师的培训应包括下列内容：一是英语口语训练，保证教师能用正确、地道、流畅的英语进行教学；二是对现有的双语学科教师进行培训，如数学英语、艺术英语、计算机英语、地理英语、生物英语等，这是双语教学的核心内容；三是加强双语教学的技能培训，关注案例教学，鼓励教师主动探讨学科教学的规律；四是加强双语基础理论与科研方法的培训，双语教师不仅是双语教学的实施者，更是双语教学的探索者和开发者，一定的基础知识、较强的反思能力和正确的科研方法的结合更有利于双语教学的发展。

最后，为进一步推动我市中小学双语教学健康发展，教育行政部门应继续加大双语教学投入，在硬件、软件两大方面创造必要的条件，同时加强监管与对教育资源的合理配置，防止优秀双语人才向城市过分集中。

参考文献：

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