突出主体化原则 提高教学实效性

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《义务教育语文课程标准》明确指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”因此，我们在语文课堂教学中，要以学生为发展的主体，尊重学生的主体人格，培养学生的主体意识、主体精神，发展的学生的主体能力，以全面挖掘学生的潜能，提高学生学习语文的能力。这就是语文教学的主体化原则。那在具体的教学实践中，我们如何体现学生的主体化原则呢？

一、体现学生是课堂的中心的原则

现代教学观认为，教师和学生都是课堂教学的主体，学生的“学”是课堂的核心任务，教师的“教”要围绕学生的学来展开，要为学生的学服务，教师的一切工作都是为了促进学生的学习和发展。因此，在教学中教师和学生的关系是平等合作的关系，而不是传统的“师徒父子”以及“母爱”教育中的“亲子”关系。只有明确了这样的关系，才能更好地确立学生的主体地位，有利于培养学生的主体意识、主体精神，发展学生的主体能力。师生间平等合作关系的核心是彼此之间的相互尊重和理解，特别是教师要了解学生的思想和行为，知道他们的优缺点，尊重他们的人格，理解他们在学习过程出现的各种错误，并态度诚恳地给予指出，帮助他们纠正，让他们获得知识，提高能力。如著名特级教师于永正在教学《月光曲》一文时，在检查了学生预习、初读课文后，要求学生自己读书，思考怎样把这个故事概括地讲给大家听。在默读课文、思考、练习之后，一个学生站起来说：“一百多年前，德国有个音乐家叫贝多芬。一年秋天他来到……听到屋里有两个人再谈话。一个姑娘说：‘这首曲子弹得多好啊！’一个男的说……”于老师问：“他讲得怎么样？”一个学生回答：“老师要求概括地说，开头那句话可以不要。”于老师表扬他：“你很会听。”并对全班学生说：“同学们，大家都要像他这样，要专心地听别人讲话。”又对发言的学生说：“你请坐。”这个学生说：“我还没说完呢！”于老师马上道歉：“对不起，请接着说。”最后还问学生：“你说完了吗？”这里我们看到大师的风采，更看到大师的教学观——学生是学习主体，尊重学生，关爱学生。只有这样，学生才能大胆地表达自己的观点，以更大的热情投入课文的学习中去。

二、贯彻教学即教育的原则

工具性和人文性相统一是语文课程的特点。“文以载道”，在语文教学中，我们不仅要学文，更要“悟道”，让学生获得思想的启迪，受到情感的熏陶，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。这是语文教学重要目标之一。语文教学中的教育，不是简单的叠加，而是浑然天成，是一个有机的整体，不能割裂开来。作为教师，我们要挖掘教材中、教学过程中一切可以利用的教育因素，结合学生的实际，展开润物无声式的教育。还是请看于永正老师的教学片断。在教学《新型玻璃》一文时，一个学生读第一自然段的“这是一种特殊的玻璃，里面有一层极细的金属丝网……这种玻璃叫‘夹丝网防盗玻璃’”时，把“层”字读成“种”，于老师叫了暂停，并指导重读；接下来读，学生又在“叫”字的后面多加了一个“做”字，于老师叫他多读一遍，并对他说：“你很顽强，不怕失败。屡战屡胜，直到胜利。”随后学生的朗读显得很有信心，也没有出现错误。这足见于老师耐心教育的结果。难怪张庆老师这样评价：“看似小节，实是在培养学生的自信心。教师既‘教书’又‘育人’，于细节处可见其良苦用心。”这里，教学中有教育，两者得到完美结合，有力地促进学生的成长，是学生主体化原则的体现。

三、贯彻教学的发展性原则

我们知道，教学不仅仅是认知、情感和意志整体参与的过程，而且也是个性倾向、个性心理特征和自我意识到的综合展现；同时，学生的精神品质、心理素养的提升以及个性的全面发展也只有通过教学才能得到实现。因此，教师在教学中一定要关注一个个鲜活的生命体，观察他们的言语举动、思想情感、心路历程，结合起来教材，抓住契机，进行适时适当的引导。只有这样，才能让鲜活的生命获得发展。具体在教学实践中，我们不能只为了完成教学任务而忽视学生的思想情感，忽视学生在课堂中的思考，而要充分考虑学生的需要量。当学生的需要与课堂教学的任务相冲突时，我们要优先考虑学生的心理需求，调整教学内容、教学策略，以使学生获得全面发展。例如，有位教师《赤壁之战》时，发生这样的一幕：正在引导学生品读“火光照得满天通红，浓烟封住了江面，分不出哪里是水，哪里是岸。哭声喊声混成一片，曹操的人马烧死的、淹死的，不计其数……” 这一小节时，“唉——”一声叹息突然间响起，引起大家的注意，发出叹息声的学生也感到尴尬。教师立刻意识到学生内心情感的波动，不管是因为课文内容还是因为听课太久的原因，他马上作出反应，说：“刚才这位同学的一声叹息意味深长。大家猜猜他为什么叹息。”大家说完以后，教师又问这个学生：“同学们的猜想对不对？”他说：“我是为曹操而叹息。他原来应该稳操胜券的，可没想到结局却是一败涂地。”这里，教师不仅为学生化开了尴尬，而且让所有的学生深化理解课文提供契机，提高课堂教学的效率。这一环节，不仅是教师教学机智的体现，更是教师主体化教学原则的体现。

总之，在语文教学中，我们只有以学生主体，关注学生，采取正确的教学策略，才能有效提高课堂教学效率。

（责编　韦　雄）