让数学在生活中绽放

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教育要以生活为源头，回归生活世界，生活应该成为教育的素材；数学来源于生活，生活中处处有数学。因此，我们的数学课堂应结合学生的生活经验，创设生活化的情境，让学生在具体真实的活动中学习数学知识，再把所学的知识应用到生活中去，使孩子们感到学习数学是有趣的、有用的，让学生学到真正有价值的数学知识。

一、 创设情境，让孩子亲近数学

如果在平时的课堂中，注意将数学知识与孩子们的生活体验相结合进行教学，那将会收到事半功倍的效果。在新知识学习时，以孩子熟悉的生活情境为素材，营造一种现实而有吸引力的学习背景，能激发学生的学习兴趣。

在五年级上册《找规律》中，这一课是认识周期现象的规律，也就是同样的规律依次、重复地出现，教者是这样引入新课教学的。

师：今天，我们教室里来了很多客人老师，让我们鼓掌欢迎他们的到来！（生鼓掌欢迎）

师：老师想单独鼓掌一次，听好了（××× ××× ×××）。 你能像老师这样继续鼓掌吗？

生：××× ××× ×××。

师：为什么能鼓的这么整齐？

生：有规律！

师：其实像这样有规律的现象在我们身边还有很多，这节课咱们就一起来找一找他们的规律！

这样的情境就源自孩子们身边，把身边的数学引入课堂，让学生真真切切地感受到数学就在我们的周围，使之对数学产生亲近感，引发孩子们的学习兴趣。

在教学三年级上册《认识千克》时，我是这样设计的：新课刚始，我出示两个同样大小的袋子（一袋红枣、一袋饼干），让孩子们判断哪袋重，凭着以往的生活经验，孩子们很快说出红枣重。我接着又出示两个大小不同的袋子（大袋饼干，小袋红枣），让孩子们说说现在是哪袋重。这下答案就多了，有的说饼干重，有的说红枣重，还有的说一样重。这时，我追问了一句：“你有什么好办法来验证你的猜测吗？”学生自然就想到掂一掂、称一称的方法，来判断它们的重量。

二、 联系生活，让孩子发现数学

一切科学知识都来自生活，受生活的启迪。小学数学知识与学生的生活有着密切的联系，因此，在教学时，教师要充分利用学生已有的生活经验，从生活中提炼素材，给学生提供可独立思考的材料，并给他们充分思考的时间，让他们在思考中理解数学，发现数学。

我在教学《认识百分数》，帮助学生理解百分数的意义时，是这样设计的：1.出示汇源橙汁，说一说这里的100℅表示什么。2.出示截图：已下载一部分文件的进度，让学生估一估，目前已下载了文件是总量的百分之几？学生顿时活跃起来，争前恐后地发言，孩子们的估算能力都不错，比较接近，然后我再出示正确答案：75℅。趁机提问：这里的75℅表示什么？你是怎么想的？没有下载的文件是总量的百分之几？3.出示：学校合唱团中，男生人数是女生人数的45℅。先让孩子们说一说这里的45℅表示什么意思？再回答：学校合唱团中，男生人数是女生人数的（ ） ℅，男生与女生人数的比是（ ）：100。

像上面的教学，从学生的生活经验入手培养学生用数学的眼光去观察周围的事物，激发了学生强烈的求知欲。因此，我们在教学时，不仅要选择学生感兴趣的事物，提出有关的数学问题，还要引导学生体会如何去探索发现，进而提高学生自主探究的能力。

三、 回归实际，让孩子体验数学

学生在课堂中学习数学知识，掌握数学方法，只是数学学习的一个方面，把课堂上学到的数学知识应用到实际中去，解决实际问题，为生活服务，才是学习的根本目的。

学生在生活中经常见到人民币，有时还使用人民币。在学完了《认识人民币》后，我充分利用学生已有的生活经验，把这一概念的学习设计成商店购物、义卖等二个实践活动，采取分组活动教学，4个同学分为一组，分为12个组。

教学准备

1.一个漂亮的盒子，里面装着人民币；

2.每个组各种面值的人民币一套；

3.准备价格分别为2元1角和5角5分等的物品各4种；

4.表格如下，每个学生两张（表1，）；

5.义卖活动记录表，每个参加义卖的小组两张，文具店表格如下，其他店可自定，格式一样（表2）；

在整个活动中，学生积极参与，兴趣盎然， 孩子们不仅在活动中认识商品的价格，学会简单的购物，并了解元与角、分之间的进率关系。同时培养学生思维的灵活性、与他人合作的态度以及学习数学的兴趣。

总而言之，只有让数学和生活紧紧联系在一起，将生活融进数学，让学生感受到数学就在身边，才能真正调动起学生学习数学的积极性，培养他们的自主创新能力和解决实际问题的能力。