用有限的资源创造无限的音乐教育空间

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇用有限的资源创造无限的音乐教育空间范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

音乐是人类社会精神生活的基本组成部分,对幼儿实施音乐教育是促使幼儿和谐发展、健康成长的一种重要手段。幼儿园音乐教育的内容包含歌唱、韵律活动、音乐游戏、乐器演奏和音乐欣赏几个方面。在倡导让幼儿主动学习,让幼儿成为活动主体的今天,以往的你教我学、你说我听的单一教学模式越来越多地被生动活泼和富于儿童情趣的各种教育教学活动所代替。然而,在城镇的一些幼儿园,由于受经济条件的制约,硬件设施差,幼儿进行的音乐活动总是教师教、幼儿学,模式单一,幼儿对活动没有兴趣,久而久之就会丧失音乐活动中应有的兴趣。因此,如何利用城镇幼儿园有限的音乐教育资源去创造无限的音乐教育空间,让幼儿在你教我学的音乐活动中发挥主动性,让幼儿成为音乐活动的主体,使音乐教学活动变得生动活泼且富有儿童情趣,让幼儿愿意学、乐意学呢?作为一名幼儿教师,我做了些教学活动的初步尝试。

一、因地制宜简制教具,积极引导幼儿的参与兴趣

我很欣赏教育家卡巴列夫斯基的名言――“激发学生对音乐的乐趣,这是把音乐的魅力传递给他们的必要条件。” 怎样在音乐活动的开展中提高幼儿的参与兴趣呢？制作图片,提高效果。幼儿心理学和教育学研究表明“爱动”是儿童的天性,幼儿年龄小、思维能力弱、但感性认识相对较强,所以生动、鲜艳的教具格外被孩子们所喜爱。但是作为城镇幼儿园,资源有限,甚至连最基本的录音机和音乐磁带都不完备,很多音乐活动只能依靠老师范唱和弹奏风琴教唱。这样教师既忙于教唱又忙于弹琴,根本无暇顾及幼儿的学唱情形,这样很容易使幼儿失去对参与音乐活动的兴趣。怎样才能把孩子的参与音乐活动的兴趣激发起来呢？我的做法是勤做教具勤动手。我利用休息时间自己制作简易教具,费时不多收效却很大。

家园合作,变废为宝。乐器演奏在幼儿园多为用打击乐器来进行,这种音乐活动形式是幼儿非常喜欢的一种音乐活动形式。但打击乐器的缺失与不足,一直是我们城镇幼儿园不能正常开展打击乐活动的重要原因。很多节奏鲜明、旋律优美的乐曲就是因为没有打击乐器而只得转换方式开展活动,幼儿很少或根本接触不到真正的打击乐的教学活动,这是很可惜的。其实,只要我们多留心生活,有很多打击乐器完全可以是我们自己创造出来的。我发动我们的家长帮助一起制作,家园合作变废为宝。

简制图谱、化难为易。音乐欣赏,一般是指通过聆听音乐作品获得审美享受的音乐活动,开展音乐欣赏活动,可使幼儿接触更多的优秀音乐作品,开阔他们的音乐眼界,丰富他们的音乐经验,培养他们对音乐的喜爱之情,并使他们初步发展起感知、理解、欣赏音乐作品的能力。

城镇幼儿园的孩子接触到的音乐作品有限,加之幼儿家长的音乐能力普遍较低,音乐教育意识不强,家庭生活中又缺乏音乐艺术氛围,对于一些音乐作品孩子们根本不知如何去欣赏。作为教师我们就要合理的去引导幼儿,教会幼儿如何去正确地欣赏音乐作品。首先,教师作为设计者,要选择适合幼儿年龄特点、易被幼儿接受的乐曲,让幼儿一听就感到悦耳,就油然而生某些美好的感受,从而达到发展幼儿的形象思维能力,深化幼儿对音乐美的理解和感受能力。为此我为中班幼儿选了《啤酒桶波尔卡》、《水族馆》、《娃哈哈》、《北京的金山上》等中外名曲让幼儿欣赏。 对于幼儿园的孩子来说,在进行音乐教学活动尤其是纯音乐的教学时,如果不对幼儿进行合理有趣的引导,那么幼儿不仅很难去乐意欣赏,甚至会产生对音乐丝毫不感兴趣的情绪。如何解决这个问题呢？简制图谱便是帮助幼儿很好地去理解音乐的有效手段之一。例如在开展音乐欣赏《水族馆》的教学活动中,我就在仔细听完音乐后,根据音乐的几个乐段再绘制成相应的图谱。在教学时,幼儿一边听老师讲解音乐内容一边看音乐图谱,很快便能理解并掌握音乐中哪个乐段是水草的舞动,哪个乐段是小鱼对水草的探望,哪个乐段是水草与小鱼之间高兴愉快的游戏。这样幼儿对音乐理解了,他们的参于积极性和表演兴趣也大大提高了,收到了很好的效果。同样,《啤酒桶波尔卡》的教学也是如此,利用自制的图谱让幼儿一个乐段一个乐段地去理解、掌握,教学效果非常好。活动开展过以后,幼儿只要听到这些音乐就会兴奋地一边讨论一边自发地手舞足蹈起来。

二、创设趣味化的教学情景,优化音乐教学活动的课程环节

黑格尔说过:“音乐是情感的艺术。”只有使幼儿处在形象生动活泼的音乐氛围中,才能受到良好的音乐熏陶,达到最佳的教学效果。在教学过程中,教师应根据教学需要,创设适于实际的教学情境,把幼儿带入情境之中。老游戏,新玩法,创造趣味课堂教学。兴趣是幼儿学习活动的助推器。有了兴趣,再困难的学习活动幼儿也会乐此不疲。 我们知道幼儿是无意识的主动学习者,幼儿活动的一大特点就是生活、游戏、学习几个要素经常混在一起,很难说清楚某一活动是游戏 、生活还是学习,这正好为我们在游戏中施教提供了最好的途径。音乐游戏《开火车》是幼儿耳熟能详的游戏活动,小班幼儿刚开始接触时很喜欢玩,可是幼儿到了中班后却不太感兴趣了,往往只能玩一小会儿幼儿的注意力就开始转移了。为了能提起幼儿的兴趣,同时又能把新的音乐内容融合进游戏中,在开展游戏时我改变了游戏玩法。将原来只是请幼儿坐火车的玩法,改为请幼儿戴上各种小动物的头饰,开火车的“小司机”请到哪个小动物,大家就要唱一首关于这个小动物的歌曲。例如:小司机请到了头戴小青蛙头饰的小朋友,我们就一起唱《小青蛙和小鸭子》的歌曲;请到了头戴小猪头饰的小朋友,就唱《小黑猪》的歌曲等等。如果需要教唱新的歌曲,就由我戴上小司机的头饰,扮演小司机并先提出一个小要求:只有认真学歌曲的小动物才能坐火车呢!这样幼儿的情绪一下就提起来了,学唱的积极性也大大提高了,请幼儿一边跟着我玩游戏一边跟着学唱,效果很不错。瞧！改变一个老游戏的玩法既可以复习很多刚学过的歌曲又可以轻松有趣地教唱新歌曲,教师教得轻松幼儿也喜欢这样的教学模式。故事穿插引导,创设课堂情景。语言在音乐教学中起着举足轻重的作用,它是音乐艺术的造型基础与创造核心。一首活泼、动听的歌曲往往就是一首首好的儿歌、诗歌;一首首优美、诙谐的乐曲都好象讲述着一个个有趣的故事。俗话说:“言为心声,音为心语”,教师艺术化的课堂导语设计,能使教学过程故事情节化,从而创设一种良好的课堂情景。有些音乐作品不适合用图谱去表现,这就要发挥我们教师平时的语言故事积累,创编讲述与音乐内容相关的故事情节、背景,去帮助幼儿更好地理解音乐作品。例如:欣赏《红星歌》时我声情并茂地为幼儿讲述电影《闪闪的红星》中潘冬子的故事,让幼儿通过了解故事内容再去理解音乐的内容,幼儿被老师的情绪感染且深深打动,音乐响起,幼儿的爱憎情绪得以升华。以情育情,在音乐中创造快乐、分享快乐。幼儿心理学和教育学研究表明:爱动是儿童的天性。在学习和生活中,儿童总是喜欢亲眼看一看,亲耳听一听,亲手试一试。在孩子们进行集体演唱时,老师应该为幼儿营造一个自由王国。有时,我会放下教师的身份,融入到幼儿中做他们的朋友,和他们一起唱一起跳,一起听音乐即兴创作,很多较难掌握的韵律活动就是在和孩子们一起随意舞动中创编出来的。在进行韵律活动《亚克西》的教学中,我一边放音乐一边让幼儿自由表演,再采用幼儿中好的舞蹈动作一起丰富创编韵律活动的动作,幼儿跳着自己创编的动作,在不知不觉中加深了对音乐的感悟。有时,我会在顺利完成歌曲教学任务后,设计开展“小小演唱会”这一活动环节,让幼儿尽情地唱、跳,在玩乐中充分展示自己的才能。幼儿可以任意上来表演,教师只是用鼓励、赞赏的眼神示意幼儿而不加任何干涉,为幼儿营造一个能自由发挥,自由释放内心想法的情境舞台。这样,幼儿不仅在表演中获得了心灵的愉悦、精神的快乐,而且也锻炼了胆量,增强了自信心,对幼儿社会性的良好发展也有着很重要的作用。

三、自编儿歌,提高节奏训练效果

培养和训练幼儿的节奏感是幼儿园音乐活动的重要内容,也是幼儿学习音乐基本技能、技巧的基础。但培养和训练幼儿的节奏感并不是一件轻而易举的事。幼儿因其年龄特点,大脑及身体的节律对音乐节奏的感受不能相互协调,所以节奏感差。而城镇幼儿园的孩子由于地域环境、经济状况等原因,幼儿对音乐接触有限,很多孩子在上幼儿园之前从未见过钢琴。开展的音乐活动也只是简单的歌曲教唱,教师教一句幼儿机械地学一句,幼儿对参与音乐活动的兴趣不大。对于此种状况,我则尝试改变教法,用拍节奏、念儿歌的方法对幼儿进行简单的训练。

我利用晨午检的活动时间用有趣的数字宝宝来排排坐。让幼儿认识最基本的音阶。如:“1 2 3”的唱名是“do re mi”;“1 2 3 4 5”的唱名是“do re mi fa sol”;“1 2 3 4 5 6 7 ”唱名是“do re mi fa sol la si”,在幼儿初步掌握后,再编入简单有趣的儿歌。如:“1 2 3 小猫咪;1 2 3 4 5 小猫喵喵叫;1 2 3 4 5 6 7 小猫喵喵爱吃鱼”,用游戏儿歌的方法,幼儿既感兴趣又乐于学习。在熟练的基础上,再进行简单的节奏练习。

在此基础上,再变化出若干节奏型来,可快可慢、可切分可附点,随歌曲节奏形式而定。这样,幼儿对歌曲的节奏型掌握了,歌词会念了,教唱歌曲再也不是声嘶力竭、劳心劳神的事情了。例如:在歌曲《青蛙打鼓》的教学活动中,歌曲自身中间有很长的一段间奏,这对于初学的幼儿来说很难掌握。可是我们班幼儿由于平时节奏节拍练习的比较多,所以在学习这首歌曲时对其中的间奏节拍掌握的很快,其他班教师都很惊讶,怎么你们班孩子掌握得这么快？其实啊！这都是平时节奏练习打的基础。

虽然幼儿园资源有限,但几年来我们积极创设条件,根据幼儿身心发展的规律和幼儿音乐教育的特点,培养了幼儿健康的审美意识和审美能力,使幼儿音乐教育真正达到了增智、养性、陶性、悦美之目的,由此促进了幼儿身体、情感、智能、社会性等素质的全面发展。因此,教幼儿学习音乐的过程,不仅是使幼儿逐步认识音乐、把握音乐、养成对音乐的积极态度的过程,更是幼儿获得身体、语言、认识、情感、个性、社会性全面和谐发展的过程。作为教师我们就要积极为幼儿创设一个和谐、愉快、富于情趣的音乐环境,在音乐教学中实施自主学习,坚持从培养幼儿兴趣出发,精选一些妙趣横生、有趣味的教法,让幼儿多听多唱,放手让幼儿在音乐的环境中学习音乐、理解音乐、感悟音乐、表现音乐。真正给幼儿一个展示的舞台,一个锻炼的机会,一个成功的体验,让幼儿由教育教学的“被动角色”跃为“主动角色”,成为学习活动的主体。