巧设问,妙激思,动中活

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学起于思，思源于疑。在平时的思品课堂教学中，教师巧妙的设问，犹如投入心河的一块石头，能激起学生心中的涟漪，极大地激发学生探究的欲望和学习的兴趣，启迪学生的思维，促使学生在释疑解惑中实现知识的迁移和能力的提高。下面，我结合自己的教学实践谈一谈思品学科教学设问的一些看法和做法。

1. 横看成岭侧成峰，设问情感触动处 设问的角度不一而同。在平时的教育教学中，教师要注意将情感触动处作为设问的最佳切入点。如：在复习法律专题时，我引用了这样一则材料：因家庭变故患有精神病的父亲，把年仅八岁的女儿囚禁在山上猪圈改成的窝棚里，女儿经常受到打骂，过着非人的生活，并且不许女儿离开窝棚和与外界接触。这样的生活持续了八年。周金惠被解救时，连基本的生活技能都不会，智力只是3、4岁孩子的水平。针对这则材料，我进行了如下设问：父亲侵犯了女儿哪些权利？16岁的少女、几岁孩子的智力，这一悲剧突显了享有哪项权利的重要？为什么？假如你是周金惠的邻居，当你知道此事后，你会怎么做？事例中的周金惠可谓学生的同龄人，极易触动学生的情感，从而促使他们积极地思考，努力找到解决问题的办法。而这些问题的正确解决，既提高了学生对社会问题的正确认识，又有助于培养学生解决现实问题的能力，并引导学生以正确的思想指导自己的实践。

2. 跳一跳够得着，设问最近发展区 教师的设问要有适当的难度，要符合学生的认知水平和认知规律，要让所有学生“跳一跳够得着”。如果问题太简单，则不能很好地激发学生的积极思维；如果问题太难，容易挫伤学生学习的积极性和自信心。这两种情况都不利于实现学生的发展。同时，教师的设问要有一定的梯度，由浅入深，由易到难，步步推进，层层深入。教师要对学生提出不同层次的要求，激发他们的求知欲，充分挖掘他们的潜能，促使他们在课堂上都有所收获。如：在学习“关注民生”这一专题时，我是这样设问的：你所关注的民生问题有哪些？这些问题产生的根本原因是什么？国家采取了哪些措施解决这些问题？解决这些问题的关键是什么？党高度重视和解决民生问题表明了什么？学生对这些问题有一定程度的了解和感受，对大部分学生来说问题的难度和深度不是太大，从而能有效地激发他们积极思维，促使他们通过合作较好地解决问题，成就感随之油然而生，进一步增强了他们学习的信心和探索新知的热情。

3. 星河转，帘幕垂，设问重点、难点处 对学生来说，课堂知识的重点、难点往往也是他们学习的困难点。因此，在平时的教学过程中，我力求通过精妙的设问更多地关注重点、难点处，激发学生的兴趣，启迪学生的思维，引导学生一步步攻克难关，深刻理解和掌握新知识，并在解决问题的同时激发他们的成就感。

4. 日新又新我常新，设问明理导行处 心理学研究表明：“新奇的东西易成为注意的对象”。思想品德学科重在对学生进行思想品德教育，又是一门理论性较强的学科，内容抽象，更加需要教师从学生实际和生活实际出发，紧密结合当前时政，精心构思，创造性的设计新颖巧妙的问题，引导学生独立思考，知情明理，规范行为。如：在进行专题复习时，针对“醉驾入刑”这一最新材料，我进行了这样的设问：“醉驾入刑”体现了我国正在实施的哪一方略？我们应如何为实施这一方略做贡献？它体现了对公民哪项权利的保护？又该如何维护公民的这一权利？又如：在学习《走可持续发展之路》这一部分内容时，我提前组织学生就校园环境破坏、校园资源浪费情况进行了调查活动。在收集、整理、分析了学生调查的材料后，我进行了这样的设问：从这些材料中你发现了什么问题？为什么会出现这些问题？如何才能有效地解决这些问题？我们可以做出哪些贡献？通过这样的问题，将学生置于生活化的情境之中，极大地调动了学生学习探究的积极性，教会了他们在生活中不断对自己的行为进行反思，养成良好的习惯。

学贵有疑。在日常的教育教学工作中，教师要充分运用自己的智慧，通过自己的创造性劳动，巧设问，妙激思，让学生在愉快的氛围中学习知识、升华情感，使我们的思品课堂动力十足，活力四射。