本土资源让美术教学“活起来”
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苏州是一座拥有两千五百年历史并拥有深厚文化积淀的城市，它特有的地域特色、自然和人文景观、民俗文化、民间手工艺等资源，具有很高的研究价值。充分有效地利用这些本土资源，合理融合到我们的美术教学中，不仅能丰富幼儿园美术教学内容，解决美术课程结构单一、内容缺少系统性的弊端，更能使幼儿对家乡熟悉的资源产生共鸣，提高幼儿对艺术的审美能力和创造能力，萌发幼儿爱家乡的情感。
一、挖掘本土资源，激发幼儿欣赏热情
《幼儿园教育指导纲要》中提出：我们要“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀”。我们紧扣苏州特色，充分挖掘本土美术资源。众所周知，苏州优秀的手工艺名人数不胜数，有制扇高手周天民，刺绣大师沈寿，木刻年画名人吴友如，泥塑艺人雷潮，剪纸艺人叶又新等，他们代表的“苏扇”、 “苏绣”、“桃花坞木刻画”、 “泥塑”、“剪纸”备受瞩目，成为苏州历史文化遗产。这些贴近幼儿生活的资源，是欣赏活动的绝好教材。于是，我们根据幼儿的年龄特点和心理发展规律，通过挖掘、筛选，整理出了适合幼儿欣赏活动的内容：苏绣、苏扇、桃花坞年画、剪纸、泥塑、蓝印花布、剧装、脸谱等，并形成主题活动，如“好看的刺绣”、“我来做苏扇”、“纸板印画”、“精巧的剪纸”、“夸张的泥塑”、“漂亮的蓝印花布”、“小戏迷”等。
欣赏活动前期，我们发动幼儿和家长共同收集这些工艺品，展示在班级的区角中。幼儿在接触、收集的过程中，对所收集的物品有了一定的了解。通过观看和同伴间的相互介绍，大家不仅对这些工艺品产生了浓厚的兴趣，也为欣赏活动提供了充分的准备。
在欣赏活动中，我们采取观察、讲解、分析、演示等多种方法与幼儿互动，让幼儿了解作品产生的背景和过程，感知作品中丰富的线条和图形，色彩的对比等。比如在欣赏苏绣《美丽的大公鸡》活动中，通过讲故事的形式，融入了苏绣的起源和欣赏的知识点，幼儿知道了苏绣的制作材料和过程，感受到了苏绣丰富的色彩，对于传统的苏绣艺术有了更深刻的印象。
二、利用本土资源，激发幼儿想象空间
一年中有很多节日，如春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节等，各地都会开展与节日相关的民俗活动，这也是开展幼儿园美术教学的宝贵资源。我们当地的节日民俗活动形式多样、极具特色，所以我们以节日为契机，开展了一系列美术教学活动，提升了幼儿想象的空间。
例如，元宵节的时候，我们发动家长利用废旧物品制作亲子作品“花灯”，从构思到设计、从选材到动手制作，无不体现幼儿与家长的想象力和创造力。各种各样的花灯挂在教室里，洋溢着节日的气氛。花灯上精美的图案、绚丽的色彩也提高幼儿对色彩的感知力，发展了幼儿的想象力。
中秋节的时候，我们开展了小班同题异构活动“香香的月饼”，从欣赏、绘画、手工三方面实施教学。幼儿欣赏了各式各样的月饼包装盒，认识了月饼的形状、花纹，了解了中秋节的来历和一些风俗习惯。大家一起分享月饼，感受节日的甜蜜和喜悦，体验了团圆的快乐。在欣赏的基础上进行绘画和手工活动，在绘画活动中，鼓励小班幼儿大胆用色，幼儿都画出了不同形状的月饼。
特别值得一提的是，我们还引导幼儿参加苏州特有的民俗活动。如极具苏州特色的南浩街“轧神仙”活动，我们请家长带孩子到南浩街亲身体会神仙庙会的热闹场面，感受拥挤的人流、欣赏琳琅满目的民间工艺品。“轧神仙”后，老师介绍这一民间习俗的由来，幼儿一下子就对这一苏州地方文化有了深入的认识。再用绘画创造性地表现“轧神仙” 的热闹场景，对家乡的热爱之情溢于言表。
一年一度的“虎丘庙会”也是不容错过的。红灯笼、花格窗、挂落等元素的重复叠加，给幼儿带来了强烈的色彩冲击，烘托庙会喜庆热闹的同时，让幼儿感受到了浓浓的苏州风情。孙武练兵场的综合演出，带领幼儿穿越历史的长河，在现实与虚幻、古典与现代之间穿梭，深切感受到吴文化的独特魅力。篆刻、玉雕、核雕、面人、蛋画等具有浓郁苏州地方特色的手工艺摊，让幼儿亲身感受到了苏州工艺的精细秀雅。最吸引幼儿的要数苏州风味小吃一条街，臭豆腐、梅花糕、海棠糕等十几个品种的当地小吃，使幼儿在大饱口福的同时，了解了我们苏州当地的饮食文化。丰富多彩的活动激发了幼儿的创作欲望，我们在区域活动中，投放蟹壳、蚌壳等本土材料，引导幼儿进行涂鸦创作，利用橡皮泥制作各类苏州小吃。幼儿通过画画捏捏，放飞了想象力，体验了创作的快乐。
三、利用本土资源，提高幼儿制作能力
我们在欣赏优美的传统工艺的同时，积极地传承优秀文化也是我们的美术教育内容。结合“好看的刺绣”、“我来做苏扇”、“纸板印画”、“精巧的剪纸”、“夸张的泥塑”、 “小戏迷”等主题，根据幼儿的实际水平，我们开展了一系列手工制作活动，幼儿的审美能力和创造能力得到了很大提高。例如“纸板印画”主题中，我们收集大量苏州特色的房子，引导幼儿观察了解房子的特征后，投放纸板鼓励幼儿大胆剪贴，刷上颜料进行印画，一座座粉墙黛瓦的房子就呈现在大家面前。
在“夸张的泥塑”主题中，我们开展了泥塑的学习活动。幼儿的表现欲很强烈，不仅用彩泥塑造自己喜欢的水果、动物和好朋友，而且作品中大胆表现了自己的意愿和情感。能够借助老师提供的辅助材料塑造作品的细节部分，作品精致并具有丰富的神态，如“睡觉的小猪”、“贪吃的猪”、“吃撑的小猪”、“伸懒腰的小猪”、“猪的一家”等，每一位幼儿都是艺术家，他们表现的作品独一无二、各具特色。
随着对美术教学研究的深入，我们以幼儿的审美感知作为出发点，以情感作为动力，利用本土资源进行有效挖掘，在诱发幼儿想象力、提高审美和创造能力的同时，使幼儿的心灵在美妙的美术活动中得到和谐发展，让美术教学“活”起来。
（江苏省苏州市相城区黄桥中心幼儿园）