新课标下如何走出农村初中英语课堂教学的困境
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与城市学校相比，农村学校的英语学习氛围相差很大，既没有夏令营，也缺少竞技比赛等集体活动，与外国人谈话更是痴想。然而，英语的教和学又要有一个语言环境。为此，教师必须创设一个良好的英语氛围，如建立英语角、英语读书会、英语演讲比赛等，提供平台给学生展示自己的英语才能，增加学生之间交流的机会。在教室里张贴一些英文标语，设置英语板报，甚至可以用英文写课程表，让学生觉得英语无处不在，英语与我们的生活息息相关。
2.3 建立和谐的师生关系。
我们教师要与学生建立良好、和谐的师生关系。新课标下，教师是学生学习的推动者和促进者。面对心理脆弱、成绩敏感的农村学生，英语教师更应该以真诚和友好的态度面对他们，理解他们在学习中所表现出来的畏惧和不自信，并耐心的指导和帮助他们。诺贝尔奖获得者费曼曾说：只有当一个学生和一个老处于某种直接的个人关系时，学生才能大胆地谈论想法，思考问题并与教师交换意见，这才是最好的教学。除了认识到这一点之外，没有解决教育问题的任何办法。所以说师生间关系的好坏是教育的关键，只有建立良好的师生关系才能更好提高学生的学习兴趣。
2.4 根据学生特点，培养学生兴趣。
农村学生开始接触英语时，一般的兴趣都很高，很新奇。但随着课程的增多和难度的加深，往往维持不了多久。实验教师必须激发学生的学习兴趣。常言道：“兴趣是最好的老师，是学生学习的动机和先导”。只要那些对外语学习有浓厚的兴趣，把学习外语看成自己的愿望和需要的人，才能使自己的整个认识活动激活起来。学生的学习兴趣直接影响学习质量。初中生的好奇心一般都是比较强的。他们经常希望在学习中发现一些东西。教师在教学时多考虑到启发的作用，提出一些启发性较强的要求，让学生的思维活动始终处于积极活跃的状态。教师提问要灵活多样；要向全班提出要求，然后个别活动；要多运用意义操练和交际操练。
实践证明，学生对所学内容越感兴趣，他们的学习主动性和积极性就越高。因此，教师在教学过程中应努力培养学生的学习兴趣，以获取更佳的教学效果。教师要经常研究学生的学习心理和观察学生的学习行为，在教育教学中不断激发和维护学生的学习兴趣，采用科学、有效的教学手段，保证学生学有所得，学有所乐，变“要我学”为“我要学”，以最大的热情投入英语学习之中，从而最大限度地提高教育教学质量。
2.5 培养学生良好的学习习惯。
良好的学习习惯能帮助一个人提高学习效率，使他终生受益，这就要求我们英语老师平时多指导、多培养。因此，在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并具有不断调整自己的学习方法。农村学生由于缺乏英语学习环境，学英语基本上只会采取记忆的策略，因此教师应该对他们进行指导和帮助，要积极主动地帮助每一位学生确定适合的学习目标，使他们养成良好的学习习惯。
2.6 采取有效措施，切实提高课堂教学效益。
实施新课程改革关键是要提高课堂教学效率，而提高课堂教学效率的关键又在于打破传统的机械沉闷的教学模式和缺乏生气与乐趣的课堂教学格局，提高学生参与课堂教学活动的主动性和积极性，让学生在课堂上充满一颗灵动的心，开发出课堂教学的生命活力。
比如，创设交际情境，培养学生交际能力，是英语教学实施素质教育的根本目的。大自然的千姿百态，多姿多彩的民俗风情，优美动听的英文歌曲，勇于探索创新的人物形象以及现代教育技术在语言教学中的运用等无不给语言教师提供了丰富的交际素材。如问候、指路、购物、看病、打电话、邀请亲友、日常生活及学习活动等题材，教师可通过实物及教具演示、看图及投影会话、扮演角色形象、诗歌故事演讲、日常生活小事对话等课堂活动，运用听录音、放录像、绘制简笔画等手段，组织英语演说竞赛、课外英语角交流等活动，创设语言交际情境，提高学生综合技能。教师还要不断调查研究，掌握交际动态，力求面向全体学生，克服部分中差生不敢说、害怕说错、羞于启齿的语言心理障碍，尽可能多地为中差生提供交际机会，分层、分组组织他们进行情景会话表演，使转化中差生工作上一个台阶。这样，将语言形式与语言意义和学生实际相联系，通过动耳、动口、动手、动脑组织大量听、说、读、写等交际活动，培养了学生的学习兴趣，建立了初步语感，并内化知识，形成技能，增强了语言实践运用能力。
2.7 耐着性子，学会等待。
对农村学生来讲，教师的不断重复就是最实用、最有效的教学方法。农村学生由于接触英语时间较短，所以一遍两遍的讲解学生往往听不懂、记不住，导致上课效率低下。同时农村学生一定要强迫着学、督促着学，否则教学效果就会打折。我的办法就是不断的检查，可以检查课文背诵、检查单词听写，课文翻译、短语抄写、作业完成情况等等。有时由于教师时间有限，教师一定要健全班内、组内检查机构，调动班委会、小组长的积极性，让大家共同参与到英语学习的检查中来，把任务落实到位。对农村学生的英语教学，教师一定不能着急，学生少许的进步都是值得表扬的。在教学中不能将一个知识点一次全面的讲给学生，教师要分批次，一次一点的教给学生，否则学生就会接受不了。所以教师在农村英语教学中要学会等待，等待学生认识的成熟，等待知识点的循序丰满，切记不能操之过急。
2.8 做好学生培优补差工作。
农村学生英语基础千差万别，课堂教学只能关注到中等学生，好学生上课吃不饱，差学生跟不上，所以要想实现全面发展，就必须实施班内分层教学，让不同程度的学生都得到发展。分层教学是在原班级不变的前提下，根据考试成绩和其个性心理特征、学习动机、兴趣、习惯、接受知识的能力和基础程度等各方面情况将全班学生划分为A、B、C三个不同层次。A层为优等生，B层为中等生，C层为学困生，每组都有优中差三个层次的学生，如布置作业，课堂提问，回答问题，实施分层教学后教师将一个班的学生化整为零，能够增强教学的针对性，便于管理，有利于提高英语教学成绩。
另外，每次学校举行大型考试，学校要对每个班进入全阶段10名或30名进行表彰，这时会出现不优秀或不及格的学生，我们就针对这一部分学生进行配又不差。然后制定相应方法措施去进行，这样能保证高分人数。
总之，如果全体农村教师都齐心协力、共赴难关，努力搞好课堂研究，那么，相信一定能使农村英语教学迈上一个新台阶，走出英语课堂教学的困境便指日可待，在新世界里为农村英语教育呈上一份辉煌的、生机勃勃的蓝图。
参考文献
[1] 石海山.《浅谈农村初中英语课堂的有效教学》《新世纪教育论坛》，2010.8.
[2] 石峰.《农村中学英语教学存在问题及对策》《当代教育理论研究》，2009.6.