让写作之树常青

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇让写作之树常青范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

在乡镇中学教了近二十年的语文，其中感到最难教的就是作文，无论是哪一届的学生，都有很多学生怕写作文，一听到写作文就喊头痛，有的说没东西可写，有的说不懂怎样写，有的说达不到要求的字数，总之提不起写作的兴趣。究其原因，主要在于平常积累的素材少，因为农村有的家庭除了孩子的教科书以外，几乎连一本课外读物都没有。阅读量的贫乏，导致学生写作水平的低下。其次是作文的方法没掌握好，训练不得法等。所以，在平时的语文教学活动中，为了提高学生写作能力，我尝试了很多种方法。以下几点就是本人在教学中所作一些尝试，收到较好的效果。

一、结合学生实际，引导学生多读多听

学生要写好作文，没有素材是不行的，其中阅读是获得写作素材的最重要的途径，针对农村家庭课外书少的实际情况，我常常向学生推荐一些书籍，并要求学生自己去买书看。班级还集体订了很多报刊杂志，如《扬子晚报》、《作文报》、《中学生阅读》《语文世界》等，同学们都争相阅读。学生的阅读量增加了，见识增长了，视野也开阔了。在此基础上，我又要求学生把报纸上他们感兴趣的、有感受的文章剪下来，写读后感，写评论文章等。此外，我还要求学生在家里注意收听新闻，关心时事。这一“读”和一“听”，让学生积累了不少写作的典型素材，结果是作文课时，喊头痛的学生少了，喜欢写作的学生多了。

二、结合课堂教学实际，引导学生多观察多体会

车尔尼雪夫斯基说过：“美是生活”。他的意思是，生活是美好的，生活中处处有美的闪光点，要善于观察、发现、捕捉，才能充实头脑，美化心灵，从而写出好的文章来。如老舍对老北京的人力车夫作细致地观察和了解，掌握了人力车夫日常生活的第一手材料，写出脍炙人口的《骆驼祥子》。又如朱自清的《荷塘月色》，《绿》，叶圣陶的《苏州园林》等等都是观察生活后写出的名篇。因此，在课堂教学中，我结合课文内容，引导学生注意观察生活，做生活的有心人，从初一开始写日记，写周记，内容包括校园、家庭、社会，要求学生注意观察各种景物，观察各种人和事并细心体会个人的感受。结果不少同学写出了好文章。如06届张颖的《荣誉》因观察生活，写出个人的真情实感，在县作文竞赛中获一等奖。

三、结合中考题型，指导学生多审题精写作

作文的第一步就是审题，作文审题是否正确，是关系到文章成败的重要一环。因此，在教学中，我会选择一些好的中考作文，让学生对这些中考作文进行审题，我注意引导学生掌握审题的一般技巧，如命题作文要：（1）审标题，注意题目的限制性；（2）审文体；（3）审写作要求（包括注意事项，提示）；（4）审评分表；材料作文（包括看图作文）更要审清材料，多则材料的要进行归纳总结，找出最佳角度、最佳立意。由于同学们常作这样的审题练习，在每次考试中，跑题的作文就很少出现。另一方面，我又以符合写作目标要求，符合学生实际，有新鲜感为原则，精选作文体裁和题目，对学生进行系列化、系统化的作文训练。如200字小作方面，我选了下面一些类型和题目：（1）记叙文：《感人的一瞬》，要写清楚事件的起因、经过、结果；（2）说明文：《圆珠笔》，按一定的说明顺序，运用三种以上说明方法；（3）场景类片断：《课间十分钟》，运用记叙、描写、抒情写一场面；（4）续写想象情景作文：《我的叔叔于勒》中的于勒如果遇到了菲利普一家会发生怎样的故事。至于大作方面也是这样，有命题记叙文、议论文、说明文，有材料记叙文，材料议论文（包括看图作文）等。所以多审题，精写作，所费时间不多，学生写作能力又得到培养。实践证明，这不失为一种好办法。

四、借鉴名家名篇，提倡学以致用

画家齐白石说过：“学我者生，似我者死。”搞艺术离不开一个借鉴模仿的过程，但不能生吞活剥、生搬硬套，作文也是如此。学习了课文中的名家名篇，让学生也去尝试一下，用刚学到的方法去仿写文章，也是我进行写作训练的一种方法。如学习了朱自清的《春》后，要求学生用比喻拟人手法描绘自己喜爱的景物；学习了《阿里山纪行》后，要求同学们用“移步换景法”去写《游虞姬生态园》、《家乡的田野》等；学了魏巍的《我的老师》，让学生用“详略结合的方法”写《我难忘的一个人》等。这些名家名篇值得学习的地方很多，但学生只要能掌握住一点，并把它运用到写作中去，我认为这就是很大的收获。当然这种仿写不是呆板的照搬照套，而是让学生借鉴、学习名家的写作方法。

五、教师评改作文与学生互改、自改相结合，教师重在讲评、鼓励

为了发挥同学们的积极性，激发他们作文的兴趣，培养他们批改作文的能力，从而提高作文水平，我在作文评改方面，除了教师本人评改外，还采用学生互评或自评的形式。具体做法是：课前教师浏览了学生作文，找出作文中的优缺点，课堂上进行审题分析，指出此次作文的优缺点，示范评讲两三篇文章，列出批改的标准，然后让学生批改，可互评，可自评，先找优点，再指出缺点，重在鼓励，然后教师收上来再阅，贴出优秀习作。这样，学生亲自参与了文章批改，所以对本类作文的写法要求理解得更为深刻。

以上这些做法都是我在作文教学中所作的一些尝试，在我的努力下，绝大部分同学也不再害怕作文，这一点让我感到非常欣慰。“教无定法，教学有法，”只要心中装着学生，我相信会找到一条更好的作文教学之路。