利用兴趣教学 注重能力培养
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随着教育改革的不断深入，教师教学的重点已从知识传授转为开发学生的智慧潜能，从而培养创造性人才，这是新时代对教育教学的要求。因此，小学教学活动已不再是以获取简单的书本知识为重点目标，而侧重于突出教学的特点，提倡合作、自主、探究的探索性学习方式，提高每一位学生的自我学习素养，注重培养主动探究、自主参与、合作交流的学习方式。因此。我将从以下几点来阐述教学中的情境教学。
对小学生而言，学习的积极性首先来源于兴趣，它可促进学生去追求知识、探索知识，主动求知。儿童时期的注意特点中无意注意占优势。注意力不稳定、不持久，容易为一种刺激所吸引。通过巧用直观教具和现代教学媒体，创设一种情景。营造一种良好的学习氛围，促使学生沉浸于愉快的气氛中，兴趣盎然地进入新知识的学习中，激发探究的欲望。如有效的利用实物来说明知识，让形象直接进入学生的思维空间，声、形、意共同作用，使得学生注意力被积极地调动起来，自主地投入学习中，自然而然接受知识。
二、结合实践操作，激发学习兴趣
爱动是孩子的天性，什么物体他们都想看一看，摸一摸，在好奇心的驱动下，引发了他们对事物变化的无穷兴趣。小学阶段的学生思维是比较直观的，他们的思维大部分来源于生活，因此在生活实践和动手操作中，他们能够发现问题，并进行讨论和学习。在亲身体验的过程中，培养学生动脑、动手、动口的实践能力，思维空间既活跃又广阔，玩的欲望推动学的欲望，使学生有了自由发挥想象的空间，提供了自我表现的舞台，学生在玩乐中认识结构趋向于完善，找到了突破口，也增强了学生克服困难的信心，学习激情自然高。
三、培养想象空间，激发学习兴趣
儿童的世界是一个虚幻与现实相互交织的世界，在知识的传授的过程中，枯燥乏味的简单知识认识认知无疑会使学生盲目的接受。而缺乏思维和想象的空间，过后便忘，巩固的范畴甚至无从谈起，而结合儿歌、故事、游戏等形式，贯穿于教学活动中，充分指引学生进入情景，把容易分散的注意力吸引过来。爱因斯坦说：“想象思维比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界上一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”
四、构建新型的师生关系，创造良好的学习氛围
新一轮课程改革的关键所在，整个课堂教学活动要建立在一种师生情感平等、民主、友好、和谐的氛围中，鼓励学生敢于参与，乐于参与，开启学生心灵的窗户，让每一位学生以愉快的心情，无拘无束的参与到学习活动中，发挥自己的想象同，各抒已见，各显其能，达到课堂教学优化。实践证明尊重和信任学生，激发他们乐于、善于求索知识，才能真正构建起一个完整的教学模式，达到教育的最终目的。
（一）观察能力的培养。这是学生想象思维的起步器，美国心理学家布鲁纳倡导“发现法”同，其核心就是要让学生通过观察引导学生全方位、多角度认知，培养学生成为知识的发现者和问题的创造者和解决者。
（二）思维能力的培养。旨在采用开放性的教学训练，促使学生有条理地进行独立思考交流，讨论和归纳，开发学生智力，发展学生思维。
（三） 语言表达能力的培养。现实的、有趣的、富有挑战性的教学内容，为学生创设了充分进行活动和交流的机会，语言的表达有助于思维的扩散，有效提高学生独立获取知识的能力。
21世纪是充满机遇和挑战的世纪，社会对人的素质要求会更高，提高学生素质，培养学生的创新意识和综合的能力，势在必行。这种能力的培养将诱发学生进行创造想象，培养思维的灵活性、变通性和广阔性，自觉地投入学习活动，从而能有效巩固知识。