巧设地理情境 点燃学习热情

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新课改倡导的自主学习、合作学习、探究学习模式，都必须以学生积极主动的参与为前提，否则就难以形成。实践证明，学生参与地理课堂教学活动的主动性、积极性、深广度，会直接影响课堂教学的效果。笔者认为在教学中合理创设情境，可有效吸引学生，激发他们学习地理的兴趣，是提高地理教学质量的有效途径之一。

地理情境教学，是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，激发和吸引学生主动参与课堂学习，这样可以化繁杂枯燥的地理知识为通俗易懂的生活常识，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展，提高教学效率的一种教学方法。

创设情境可以引导学生主动参与地理教学，有利于吸引学生的眼球，将学生较好地吸引到课堂中来。笔者认为，教师在课堂教学中应通过深入挖掘教材，创设符合教学内容要求的多种情境，不断地引起学生积极的情感体验，以此激发学生的学习动机、学习兴趣，促进其思维、创造能力的发挥。下面谈谈笔者在平时的课堂教学中巧设地理情境的一些做法。

一、运用多媒体创设情境

随着现代信息技术的发展，多媒体在教学中的应用越来越多地受到广大初中地理教师的重视。充分运用多媒体中的文本、图片、动画、音乐、视频等教学手段，可以将地理教学内容变得更直观、形象、生动，达到化繁为简、化难为易的教学目的，为学生创设轻松活泼的教学情境，让学生从视、听、说等不同角度去充分体验和感受地理事物，有利于开发学生的思维和智力。

例如，在讲《地球的运动》时，因为这部分知识比较抽象，单纯通过教师的语言描述，不利于学生想象和理解。于是我运用flash软件设计制作了“地球的自转和地球的公转”动态模拟课件，让学生直观地观看地球在太空中自转和绕太阳公转的方向和周期等，通过情境创设使学生很容易地掌握了这部分知识。

在教学中充分利用地理图表，可以将地理事物直观地呈现在学生面前，让学生感觉到地理课是丰富多彩、充满乐趣的，从而提高学生参与地理学习的主动性和积极性。如在教学八年级《多民族的大家庭》时，我收集了几幅图片，让学生判断是我国哪个民族的服饰。学生看了那几幅图后，好奇心很强，讨论非常激烈，既传授了我国的民族知识，又培养了学生的民族自豪感。

二、巧设音乐情境

音乐是人类共同的语言，通过一些歌曲可以激发学生参与地理课堂的兴趣和激情，同时在唱歌享受中获得地理知识。比如在教学八年级《季风显著》时，我先让学生欣赏歌曲《黄土高坡》“大风从坡上刮过，不管是西北风还是东南风，都是我的歌我的歌”，然后提问：“歌曲中的‘西北风’‘东南风’是什么意思？为什么会刮‘西北风’‘东南风’？”然后引导学生自学教材，理解歌词中刮“西北风”“东南风”的含义。其中“西北风”是我国冬季大部分地区的盛行风向，“东南风”则是我国夏季大部分地区的盛行风向。

三、巧设语言情境

教学过程中教师可运用通俗易懂的描述、亲切简洁的讲解、生动形象的比喻、幽默风趣的笑话、抑扬顿挫的朗读、饱含激情的感情抒发等创设语言情境，活跃课堂气氛，达到以情动情的教学效果。如在讲解34个省级行政区时，通过歌谣为学生创设语言情境，帮助学生识记34个省级行政区划单位的名称、简称和行政中心。或者利用短小精悍的成语和历史名词，如乐不思蜀、黔驴技穷、皖南事变、晋冀鲁豫根据地等，让学生觉得地理事物的记忆是有窍门的，并不枯燥，提高记忆效率的同时提高地理学习兴趣。

四、巧设竞赛模拟情境

通过竞赛活动情境的创设，可使学生的主观能动性得到充分调动和发挥，激发学生的学习兴趣、学习积极性以及参与热情，让学生在愉快的、活跃的课堂气氛中边活动边学习，有利于提高学习效果。例如，在教学八年级《辽阔的疆域》时，我设计了开展我国省级行政区拼图比赛活动。将拼图发给学生后，先以个人为单位进行小组计时比赛，赛出小组冠军。然后小组冠军再进行班级比赛，赛出班级冠军。通过创设竞赛活动情境，为学生营造了自主学习、合作学习、合作竞争的学习氛围，有利于锻炼学生的自主学习能力、小组合作探究能力，以及增强竞争意识和集体荣誉感。

总之，地理学科内容丰富多彩，教师可以结合不同的教学内容创设不同的情境，如演讲、模拟表演、竞赛、游戏、野外观测、搜集资料、地理考察、地理参观、调查研究、实验、小发明、模型制作以及地理小报的编辑等。让学生从多角度去学习，激发学生的学习兴趣和好奇心，调动学生的学习积极性，从而提高学习效率。