激发兴趣 愉悦学习

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美国心理学家布鲁纳指出：学习最好的动机是对所学学科的兴趣。我国著名教育家孔子说过：知之者不如好之者，好知者不如乐知者。可见，兴趣对学习的重要意义，学生有了兴趣，就会积极主动的学习，从而产生积极的情感体验，使外在的要求转变为内在的需求。数学是一门逻辑思维能力强的学科，由于小学生的思维能力处在发展中，在学习中难以理解所学知识，久而久之会丧失学习的兴趣。因此，激发学生学习数学的兴趣尤为重要。那么，小学数学教学中如何激发学生的学习兴趣呢？本文主要结合自身教学实践谈谈自己的看法。

一、创设情境激趣

教育家夸美纽斯曾说：应用一切可能的方式把孩子们的求知和求学的欲望激发起来。因此教学中教师要结合教学内容创设一定的情境。教学情境能让融入到具体的氛围中，激发学生的学习欲，从而积极投入到学习中。小学生好奇心、好胜心强，教师可以结合学生的身心特点可以创设竞争式情境、探索式情境。如教学“平行四边形面积的计算”时，平行四边形面积的计算公式是重点，但推导这个公式又是难点。教师可以创设情境突破重难点：课堂教学中教师先出示一个长方形框架，告诉学生其长是3分米，宽是2分米，让学生计算出面积；然后教师拉着长方形的对角往外拉，其形状成为平行四边形。师问：面积有没有变化？生1：没有变化；生2：面积变了，比原来的小。这时教师不必急于给出正确答案，而是让学生思考：平行四边形的面积是多少？如何求得？学生在此问题的引导下，会积极的探索其中的缘由。这样不仅能激发学生的求知欲，还能让学生学会运用。

二、设置疑问激趣

学起于思，思源于疑，疑问是学生探索的动力，教师教学中可以巧妙设疑，活跃课堂气氛，激发学生的兴趣，从而提高教学效果。新课教学中导入非常关键，良好的导入是成功的一半。导入做得好，不仅能集中学生的注意力，还能快速调动学生的积极性。如教学“能被3整除的数的特征”时，教师课前可以先给学生展示一组数：327、546、638，让学生计算哪些数能被3整除，然后告诉学生，老师不用计算也能知道哪些数能被3整除，如果你们不相信的话，可以随便出个数来考考老师。学生积极性很高，报出了很多数，教师都能迅速的做出判断，给出正确的回答。学生很是诧异，教师怎么不计算就能得出结论呢？能被3整除的数到底有什么特征呢？学生很想知道，教师再出几个数，学生思考后得出能被3整除的数学的特征。教学中教师在关键处设置疑问，激发了学生的兴趣，从而为课堂教学打下良好的基础。

三、结合生活激趣

数学知识抽象性强，学生学起来觉得比较难，而数学与生活又有着密切的联系，教师应充分利用生活实际中的例子教学，让数学生活化。小学数学基础性强，很多是对一些零星事物的认识，如数字、角等，这些都可以结合生活实际进行教学。数学教学中应用生活中的例子教学，能激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。其实，数学教学结合生活实际，就是注重数学的应用性，密切数学与生活的联系。数学教学中教师还要引导学生把所学知识运用到生活中，不仅能加强学生对所学知识的理解，还能体会到数学的应用价值，从而拉近数学与生活的距离，让学生明白生活中处处皆数学，明白数学就在我们身边。如教学“人民币的认识”时，教师课前可以让学生和家长一起到超市购物，了解购物需要人民币。课堂教学中让学生谈谈如何购物的，为课堂教学打下基础；然后再让学生模拟购买物品中的付钱、算钱、找钱过程，了解人民币的商品交换功能，从而认识人民币。这样学生学到有价值的数学，体会到数学与生活的密不可分，调动学生的积极性。

四、实际操作激趣

俗话说：眼看百遍，不如手做一遍。小学数学教学中教师要结合学生好动的心理特点，组织一些以学生为主的活动，让学生自己动手操作或演示，从而巩固所学知识，提高操作能力。只是组织的实践活动要符合学生的身心特点，调动学生的主动积极性，培养学生的创新能力与动手能力。教学中教师可以结合教学内容让学生自己剪一剪、画一画、拼一拼、叠一叠等，通过这样的活动形成空间概念。教学“几何形体特征”时，教师可以让学生进行观察、测量活动，提高学生的动手操作能力。如教学长方体时，教师让学生用刀有次序的切开橡皮泥，切开的过程中认识“面”、“棱”、“顶点”，接着再看长方体，指出它的“面”、“棱”、“顶点”。然后让学生数数长方体共有多少棱、面等，并观察棱与棱、面与面之间的关系。最后再让学生看长方体透视图，认识长、宽、高。这样学生不仅能加深对长方体特征的认识，还能培养学生的动手操作能力。

五、应用游戏激趣

教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞。小学生爱玩游戏、听故事，数学教学中教师可以适当的引入游戏，给学生创设轻松、愉悦的氛围，最大限度的调动学生的积极主动性，从而充分发挥学生潜能，在游戏中学习知识，发展能力。如课堂训练中，教师可以组织六十秒抢答游戏。教师课前准备多组数学口答题，学生分组回答。教师提出问题后，各小组抢答，每答对一题奖励一面小红旗，抢答完后，得到小红旗最多的获胜。再如教学“认识图形和物体”时，教师可以袋子里放一些方形、长方形等物体，让学生蒙着眼睛摸，并说出其形状。学生回答正确的可以回到座位，如果回答错误，就让其拿出物体，让其他学生猜，在猜的过程中认识图形和物体。这样应用游戏教学，能充分吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

总之，兴趣是最好的老师，教学中激发学生兴趣的方法有很多。教师教学过程中要采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣。只有产生兴趣，学生才会积极主动的去学习，才能学得更快更好，从而提高学生的综合能力。

（作者单位：江苏省徐州市沛县正阳小学）