浅议多媒体在初中物理教学中的作用

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【摘要】随着信息科技的飞速发展，多媒体在初中物理教学中可以将宏观的、微观的和课外的教学信息以电教教材或软件为载体集中传递给学生，拓宽信息流量，打破了单一的教学模式，实现了教和学的多元化，提高了学生学习物理的兴趣，达到了提高课堂教学质量和教学效率的目的，本文就多媒体在初中物理教学中的作用进行了分析。

【关键词】多媒体 初中物理 教学 作用

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0170-01

物理教学离不开现实的物理情境，绝大多数物理知识都是通过观察和实验，再通过认真地概括、总结得出来的，但是学生的直接经验、学校实验室的条件都是有限的，造成教与学的矛盾。而现代教育技术的发展为物理教学改革展示了新的前景，将现代教育技术运用于物理教学中，提高了课堂效率、优化了教学效果，激发了学生学习的主动性，激活了学生的创造性思维。作为一名初中物理教师，如何在现代教育理论的指导下利用信息技术对课堂教学结构进行优化是每一位老师值得思考的问题。现就多媒体在初中物理教学过程中的作用进行分析。

一、创设了学习氛围，激发了学生兴趣

“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。物理学是一门深奥抽象而又充满逻辑推理的自然科学，因此不少学生感到难学，对物理课常常是望而生畏。经验表明，学生感到物理题目难做的原因不是物理规律（公式）不熟，而是无法想象完整的物理情景，从而无法准确地弄清物理过程。多媒体作为一种特殊的教学手段，具有声画并茂、视听结合、形象生动、感染力强的特点，隐含丰富的兴趣因素，可以直观形象地展现观察的事物或现象，能够创设生动、直观、形象的学习氛围，使教学直观化、模型化、动态化，能够将抽象的物理概念转化为形象生动的物理画面，降低了物理知识的认知难度，充分调动起了学生的求知欲望和学习兴趣。

在初二物理“浮沉的条件及应用”的教学中，我设计编辑了一个短片，配以和谐的音乐解说，有轮船、潜水艇上浮下沉、飞艇等浮力应用于实际的画面，学生立刻被吸引了。于是出现质疑题目，这些飞行物是怎样实现上浮和下沉的？学生讨论，适时出示本课学习目标，轻松引入新课，引导学生去探求新知。在这样的教学氛围中使得课堂变得绚丽多彩，大大优化了教学氛围，使师生之间的信息交流环境变得丰富而生动，学生置身于这样一个合谐的教学情境，学习兴趣将得到极大的提高，有效地丰富了学生的感性认识，提高了物理课堂的教学效果。

二、通过网络信息丰富初中物理课堂的教学内容

现代教育技术采用了先进的技术，向学生提供了当时当地无法看到的事物、现象和过程，或者无法听到的各种音响，所以可以说：光学媒体是人眼的延伸，声像结合的媒体相当于人眼和人耳的延伸，电子计算机是人脑的延伸。这一特性使课堂教学不受时间、空间，宏观、微观的限制，大大增强了教学的功能，增加了课堂教学容量。

在过去的教学过程中教师经常要花较多的时间板书，特别是上课时写例题，画图用的时间更多，而采用多媒体技术中的显示文本的功能，则任何一位老师就可以在不到一秒钟的时间里展示几十、甚至几百个文字和图形。这在无形之中就增大了教学容量。又如，可以通过多媒体播放三维动画和录像资料，来解释和演示一些上课时用语言很难表达的物理现象和物理定律，这样就大大压缩了时间，使课堂中每个知识点都能用最合适的方法、在最短的时间内完成。那些无法用语言很好地解释的知识点也可以在教学中被学生充分理解，从而增大了课堂的容量。

例如，在物理教学过程中，自己设计多媒体链接，让学生了解许多著名物理科学家及其贡献，使学生认识到物理学的价值，进而产生学习的愿望。特别是学习到科学家们严谨的科学作风和坚忍不拔的探索精神，教育学生要像科学家那样不怕困难、努力学习，培养良好的学习习惯和心理品质；还有一部分科学资料，如各种物质的熔点、沸点、密度，希腊字母表等，为学生查阅资料、扩展知识提供帮助。

三、能使抽象的、静态的物理知识形象化、动态化

物理学科是一门以观察和实验为基础的学科，有许多摸不着、看不到的现象，学生对那些抽象的概念和现象缺少丰富的感性认识，很难理解和掌握，更谈不上什么创新。许多物理知识不仅仅是通过实验总结出来的，像涉及到一些宏观或微观的自然现象和高科技的现代物理知识，就不能用演示实验来展示，对这些抽象的物理知识，如果用传统的教学手段和方法，仅靠老师平铺直叙的讲述物理事实和现象，难以达到理想的教学效果。例如：天体运动、大型船闸、航天发射、磁场、电流方向等，这些都是学生难以见到的、有重要物理意义的教学内容。而信息技术的合理运用可以将物理知识形象化、具体化，动态化，宏观化、可操作化，且对化解知识难点，帮助学生对知识的理解具有重要意义，从而把看不见、看不清的东西通过多媒体变成看得见、看得清的东西，从而为学生的学习活动和创新活动提供了大量感性材料和时空环境，学生见其形、闻其声、观其色，丰富了学生的知识领域，开阔了学生的视野，帮助学生加深认识，深刻地理解抽象和复杂的教学内容。

多媒体能将宏观的、微观的和课外的教学信息以电教教材或软件为载体集中传递给学生，拓宽信息流量，打破了单一的教学模式，实现了教和学的多元化，提高了学生学习物理的兴趣，达到了提高课堂教学质量和教学效率的目的。

参考文献：

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[2]朱华伟.多媒体在初中物理教学中的作用[J].河南教育，2009（7）：91-91.

[3]尹艳辉.浅谈多媒体在初中物理课堂中的运用[J].科技知识动漫，2010（1）：113-114.