高中信息技术教学评价方式分析
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摘 要：高中信息技术教学中需要对课堂教学效果和学生学习效果进行良好的评价，这样才能够准确把握学生学习现状，从而制定相应的教学目标和教学方法，提高其教学有效性。本文对高中信息技术教学中的评价方式进行了分析。
关键词：高中 信息技术 评价方法
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）08-0130-01
信息技术是高中教学的一门新课程，随着信息技术的不断发展，其在教学中所占有的地位也越来越重要。在高中信息技术课程开设的同时，也需要构建信息技术教学评价系统，以对教学效果进行评价。下面本文就对其评价方式的建立进行探讨。
1高中信息技术学生评价方式
针对学生的高中信息技术评价，不是单纯地针对其信息技术掌握情况，还需要对其综合素质实施评价，其中主要包括以下几个方面。
1.1评价内容
首先是操作能力评价。这一环节主要是对学生平常操作任务的完成情况进行评价。其次是学生理论知识采用考试形式进行评价。再次是学生的创新能力，则可以借助于命题的自由发挥进行评价。另外是品德修养，这一环节则主要是对学生的课堂自律能力、操作协同性以及信息浏览自觉性等实施评价。最后还要对学生的应用拓展能力进行评价，包括在其他学科中所具有的信息处理能力等。
1.2评价方式
对学生所采用的评价方式，通常被分为以下几部分：①传统考试方式，即对学生的基础知识掌握能力进行考试考核。②大作业评价方式，就是要求学生在日常学习中，要完成教师所布置的任务，其中作业量相对来说比较大，同时一般都会有一个相对比较全面的作品制作，以此对学生的重点知识掌握情况进行考核，其中还包括一部分基本素养考查。③日常行为评价，每一个学生都有一个自己的电子档案袋，学生在日常学习中所做的练习作品及每次评价等都收集其中，让家长和教师最后能够对学生有一个综合评价。这样的评价方式有助于提高学生对每一次学习任务完成情况的重视，更有助于对学生学习效果的促进。
2高中信息技术教学评价方式
传统的课堂教学评价方式也就是标准化选择题、填空题或者简答题等，这些方式能够对学生的基础知识和基础技能掌握能力进行评价，但是并不能对学生的高级思维能力进行考核。信息技术本身作为一门操作性和应用性比较强的科目，必须通过实践才能够有效促进学生的知识掌握能力的提高。所以在考核方式中，必须要采用实践操作考试，这样才能够对课堂教学效率实施有效评价。
2.1成就性评价方式
这一评价方式要求学生能够在规定时间、规定范围内将特定任务完成，以此对自己的能力进行展示。比如，可以制定一个主题，让学生自己上网搜集资料，最终总结成一份多媒体作品，以此对学生的自主探究能力进行培养。成就性评价方式主要注重评价过程，并不是结果。通过对不同主题的制定和选择，让学生在积极参与过程中熟练地对各种资料进行收集和整理，最终还要对其作品制作完成，对相关知识点有效掌握。其标准设计就是要将任务的设计目标、方式以及评分标准进行客观明了的确定，最终对任务的完成情况实施量化评价。
2.2言语评价
言语评价是在教学过程中被普遍应用的一种评价方式，在教学过程中教师需要对学生进行密切观察，以能够实施对其学习活动以及行为进行言语评价，有效地纠正学生的不良学习态度以及学习行为，进一步提高学习效率，同时也能够通过对学生情况的调查反馈，对其教学方法进行适当的调整。例如，在学生回答问题的时候，可以立刻给予赞赏或者鼓励的言语，让学生体会到成功的喜悦；在对学生作品实施评价中，就更不要对表扬吝啬，及时对其中值得表扬的东西进行赞扬。这些方式的采用，不但能够让学生感受到教师对他的关注，同时还有助于课堂教学效果。
2.3综合汇总评价
新课程要求学生必须要能够依照实际任务需求，对信息类型搜集进行确定，同时还要选择适宜的方式，借助于信息技术完成任务。想要学生对这一目标完成，在教学过程中教师就必须要对课堂实施动态把握，对学生实施引导，同时结合相应的激励以及评价机制，积极引导学生对信息意识和信息能力的提高。例如，可以为每一个班级准备一张综合评价表，对学生在课堂教学中的不同表现进行记录，以此作为对学生学习效果评价的依据。其中可以包括听课是否认真、合作学习中表现如何、是否掌握必要技能、活动参与积极性如何等。这一综合评价表的应用不但对教学目标实现情况进行了反映，同时也对学生具有一定的激励和警示作用，最后还能够成为因材施教的参考资料，为学生综合信息素养的提升，打下坚实的基础。
3结语
综上所述，在高中信息技术教学中，各种评价方式的综合使用，才能够对学生的学习效率以及课堂教学效率实施有效的评价。同时，也要注意在教学过程中，一定要尽量面对全体学生，其相关评价也必须要及时有效，加大对激励评价的应用，这样在对学生进行积极引导的同时，还能够提高其学习兴趣。
（河北省沧州渤海新区中捷产业园区高级中学，河北沧州061108）
参考文献：
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