阅读,从欣赏开始

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学生学习课文，总是在欣赏课文的活动中获得知识、受到教育的。因为课文是学生学习语文和培养能力的媒介，只有通过欣赏课文，才能让学生在接受、理解课文知识的同时受到感染，从而达到培养学生语文能力的教育作用。那么，欣赏课文应该如何开展呢？教师怎样指导学生学会欣赏课文呢？我认为，应该主要从三个方面来做：

一、欣赏课文的语言美

所选入课本中的文章，大都是名家名作，语言堪称典范。教学语文，首先要高度重视引导学生体会课文的语言美，从而激发学生热爱祖国的语言文字，培养民族感情。

语言的美，美在形式，其语言组成成分丰富多彩，修辞方式异彩纷呈，韵律节奏感强，章法布局富有变化。要让学生欣赏语言美，教师应找准切入点，根据各种文体、内容、形式的不同，采取多种多样的形式，激发学生欣赏语言美的兴趣。欣赏语言的美，朗读，不失为一种好办法。各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。注意加强对学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累、发展语感，加深体验和领悟。评价学生的朗读可从语音、语调和感情方面进行综合考察。指导朗读，要灵动多姿。只是让学生单一的读，而没有朗读指导的课，没有力度，更没有美感。所以，朗读是语文教学中的一项重要的基本功，有感情的朗读课文，有助于加深学生对课文的理解、欣赏，使其受到情感的熏陶，从而达到阅读教学中美感、乐感、语感、情感的和谐统一。为此，可采用多种形式的朗读方法，激发学生的朗读兴趣。比如：调换字词、改变句型等进行互换阅读；设置音乐进行配乐朗读；还可以让学生以竞赛的方式进行朗读比赛。

二、欣赏课文的意境美

课文的意境美，实际上是其本身的美感在课堂教学中的具体体现。它是教学过程中，在教师的组织、引导、启发中，由教学内容所引起的并与之相关的一种特有的氛围，特有的情感体验。这种特有的意境能使学生对课文的内容理解得越发深入、具体，感受也愈发真切，不由自主地就把自己带入到课文所创设的意境中了。

欣赏课文中的意境，首先要使学生对所学的内容产生强烈的兴趣，有一种强烈的学习的欲望和动力。从这点出发，教师可在课文的导入方面下工夫。例如在教学刘禹锡的《陋室铭》之前，我首先向学生讲述了刘禹锡被贬，遭当地县令刁难，令其半年之内搬了三次家，住房一次比一次小，最后仅是斗室，他想这狗官实在是欺人太甚，于是愤然提笔写下了此文。故事深深吸引了学生，使他们产生了强烈想了解这篇文章的欲望，学习兴趣高涨，就能很快地进入课文意境中。

三、欣赏课文的形象美

语文课本中的人物形象丰富多彩，欣赏人物的形象美，可以让人学生感受人间的真善美假恶丑，可以在欣赏人物形象中理解课文。小说《百合花》中的小通讯员――个极其可爱的普通战士，为了救担架队员，献出了自己年轻的生命；新媳妇――一个百合花般美丽、纯洁、高尚的人物，为小通讯员的壮烈牺牲而痛惜，坚决献出了自己结婚时唯一的嫁妆――印有百合花的被子为他入殓。他们都有着纯洁美好的心灵，欣赏他们，学生会强烈地感受到小说家在文中着力宣扬的人性的美好；小说《孔乙己》中的孔乙己，是一个深受科举制度毒害的书生，既穷且酸，不但迂腐且虚荣，好喝懒做，虽然不失其善良、纯真的一面，但最终在冷酷的社会中寂寞地死去。他的死，让人嘘唏的同时，又会让我们深刻地认识到封建科举制度的毒害和当时人们对弱者的冷漠。诸如此类的人物形象在课文中还有很多，有伟人，有贫民，有中国的，有外国的，有古代的，有现代的，美丑善恶，各具特色，而这些人物形象的美，我们都能通过欣赏领悟出来。

四、欣赏课文的思想美

当然，作为一篇课文，无论其形式如何美，最美的还是它内在的思想，它充分表现了中华民族的伦理美和智慧美。如《忆读书》生动地回忆了作者幼儿时、少年时读书的经历、感受以及几十年来的读书经验，总结出了“读书好，多读书，读好书”的九字真言，把它作为第一篇课文，可以唤起对生活的感受，可以激发他们对语文课的学习兴趣，还可以知道他们的课外阅读。初中生学习此文，也必能受益匪浅。学生也正是在学习课文的过程中，感受作品的思想美，获得人生的启迪，提高了审美能力。

美，包含在文学作品中，教学语文，若能在教学中积极调动各种因素，让他们在或喜或悲、或爱或恨、或哀或乐的审美体验中感知课文的语言美、意境美、形象美、思想美，进入审美意境，陶冶情操，进而实现培养和发展学生的语文能力的目的，那么，这就不失为是一节完美的语文课了！