班主任对中职学生的心理关怀与引导
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摘 要：本文根据现有的研究资料，详细论述了中职学生心理特点，并就如何对中职生进行理论关怀和引导，保持心理健康发展提出了一些建议，希望能够给中职学生心理教育提供一些帮助和启示。
随着高等教育的快速发展，中职教育在整个教育体系当中所处的位置比较尴尬，中职教育水平不断提高，但是中职教育的地位和作用正在逐渐下降。而另一方面，中职学校的生源素质也在下降，学生多数是中考的落榜者，这些学生在素质能力上本身就存在一些问题，在心理上也非常不成熟，在学习和生活当中容易出现一些心理问题。班主任在中职教育管理的当中具有特殊的作用，是心理教育不可缺失的一环，要想解决这些心理问题，班主任在工作当中要对学生多一分心理关怀和引导，促进学生健康成长。
（一）半成熟性和半幼稚性。
中职生正处在身心的成长时期，有了“独立自主的观点，不愿盲从，自我意识逐步发展，半成熟、半幼稚与半独立、半依赖共存，自我意识的发展也呈现波澜起伏状，自我评价能力、自我控制能力无法正确把握，看待问题容易固执己见、片面性和绝对化”，在认知方面也呈现出片面性的特点。而在人格特点上缺乏稳定性和控制力，缺乏成年人深刻而稳定的情绪体验，在学习和生活上容易出现情绪波动的现象，承受压力的能力比较差，缺乏客服困难的意志力。这些特点的存在，让他们在生活和学习当中承受着许多心理冲突和压力，各种心理矛盾让他们很难将精力集中到学习上，如果不能顺利的解决这些矛盾，中职生就容易在心理感受、性格特征和活动当中出现种种问题。
（二）闭锁性的特点。
中职生与初中及以前的性格特征相比，在心理上呈现出一定的闭锁性的特点，在学习和生活当中无论是对同学，还是对老师不会轻易的将自己的内心世界表现出来，即便是遇到了一些困惑和问题，在表面也看不出他们的异常。受到这一特征的影响，即便是他们有一些心里话，也不愿意和家长和老师进行交流，并且随着年龄的增长，这一特征将会越发的明显。这一点在中职生的生活当中可以明显地看出来，比如说有的学生喜欢在抽屉、柜子里加锁，将自己的日记本藏得严严实实，希望自己什么秘密都不被人知道，什么心事都是自己承受。实际上，这只是一种表面现象，在现实生活和学习当中他们也愿意与人进行交流，希望同龄朋友分享自己的秘密，但是他们不知道如何与朋友进行接触和交流，在这种情况下只能将这些秘密藏在心底。
班主任在中职生和心理成长方面具有特殊的作用，在工作当中必须重视和加强对学生的心理关怀和辅导，促进学生的健康成长。要想达到这一目的，在学习和生活当中教师必须以身作则，坚持正面的心理引导，具体来说应该注意以下几点：
（一）以身作则是班主任进行心理引导的重要环节。
中职生的模仿能力依然比较强，但是他们的心智发育还不是很成熟，对于外界的示范作用还有很明显的模仿行为。而教师的言行举止对学生具有示范作用，如果存在言语适当且习以为常的现象，会对学生的发展起到负面的引导，久而久之必然会对学生的心理健康造成不利影响。对此前苏联教育家加里宁指出：“教师的世界观。他的品行，他的生活，他对每一现象的态度这样或那样的影响着全体学生。”在学生管理中，班主任的言行举止对中职生的影响非常明显，比如说经常使用伤害性语言，会对学生心理造成错误的引导。班主任在教学及管理过程中要注意自己的言行举止，要意识到语言也是一门艺术。班主任在管理当中一些不经意的语言自己可能感觉不出来，但是对于学生来说可能就是一种提醒和警示，比如说班主任在自习的时候看到学生将简单的题目做错经常会说：“这么简单的题目你怎么还做错？”这样话会让学生感觉班主任在嘲笑自己，或者说是对自己的智商和学习的一种嘲讽，如果老师经常说，会极大地挫伤学生的学习积极性和自信心。类似这样的言语对于学生的心理成长有很大的影响。班主任在工作过程中要注意自己的言行，尽量减少讽刺、批评、嘲笑语言的运用，与学生沟通的过程中要照顾到学生的心理状况，只有这样才能避免挫伤学生的心理。
（二）注重正面引导的心理影响。
1.要引导学生多阅读一些文学作品。优秀的文学作品当中包含着深刻的思想， 也包含着良好的世界观、人生观、价值观，对于学生心理健康成长能够起到良好的促进作用。当然，对于中职生来说最好选择他们能够理解的文学作品，在这里教师可以根据自己的一些经验，向学生推荐优秀的文学作品，让学生通过图书馆或者网络阅读这些作品。比如说《钢铁是怎么炼成的》、《红岩》、《边城》、《家》等等，通过这些作品让学生陶冶情操、树立远大的人生理性，帮助学生建立一个良好的心理环境。为了激励学生阅读的兴趣，班主任可以带领班干部组织一些读书月、读书兴趣小组、读书会等活动，鼓励学生通过这些活动畅谈对书中一些情节的感想，并交流读书的心得体会。通过这些活动，不仅能够提高学生对这些书籍的兴趣，还能帮助学生深化对这些书籍的理解，让他们从书中学到课堂上学不到的知识，促进其身心健康发展。
2.多关注学生的正向发展。关怀有正向关怀和负向关怀之分，班主任在工作当中对于中职生要坚持正向关怀，所谓的正向关怀是指要学会发现学生身上的价值和力量，帮助学生主动寻找这种价值和力量，引导学生将自己的注意力集中到自己的长处，谋求正确的个人发展方向。中职生虽然在生活和学习上有很多毛病和不足，但是在品质等多方面也有很多积极向上的东西，如果班主任在工作当中只是让学生看到了负面的一面，没有看到自己积极的一面，这对他们心理和思想发展会产生不良的影响。因此，班主任在工作当中要帮助学生正确的认识自我，其中最为关键的一个环节就是让学生树立良好的自我认识，也就形成“我属于哪种人”的自我观念。从人格发展的角度来讲，学生的自我认识是人格形成的核心，它会直接影响到人的行为，特别是当学生遇到困难和挫折的时候，这种“自我心像”直接决定着个体的心理承受能力。因此，在工作当中班主任要让学生更多地认识自己积极的一面，在此基础上更好地认识自己，明白自己的优点与不足，提高挫折承受能力。
3.让学生形成自我激励的良好习惯。自我激励是一种积极的心理习惯，主要是指个体具有不需要外界奖励和惩罚作为激励手段，能为设定的目标自我努力工作的一种心理特征。 中职生在学习和生活当中也有一些自我激励，也有一定的自我激励的能力，但是却没有意识到自我激励的重要性，也不知道如何正确的进行自我激励，导致自我激励的作用没有发挥出来。班主任在工作当中要帮助学生认识到自我激励的重要性，尤其是在沟通和交流的过程中，通过一些关心、鼓励的语言，让学生树立起学习和生活的信心。比如说在学生犯错误的时候，不能一味的批评学生，而是让学生认识到错误形成的原因，在最后要鼓励学生通过自我约束改正错误的行为。比如说有的学生网瘾比较大，对于这些学生班主任一方面要让他们认识网瘾的危害，另一方面就是要让学生自我激励、自我与网瘾做斗争，当然这也要讲究方式方法，比如说可以让学生通过打篮球、学围棋等竞争性的运动，转移对网络游戏的注意力，让他们学会自我调节，形成战胜不良习惯的决心和毅力，只有这样才能帮助他们战胜困难。
4.要对个别的学生进行有针对性的心理引导。中职生在学习和生活当中不免会出现烦恼、焦虑、紧张的情绪，这些是因人而异，不同的学生有不同的表现，班主任在工作当中如果仅仅采用团体心理引导的方式，往往难以达到良好的效果。因此，在工作当中要针对学生存在的心理问题和心理障碍进行个性化的、认真的、耐心的交流和引导，掌握他们心理问题产生的主要原因，在此基础上对症下药，增强心理辅导的效果。在谈心的过程中，要注意语言和方法，要采用朋友式的方法，进行有针对性的梳理和引导。在交流的过程中要帮助学生分析利害关系，减轻他们的心理压力和心理疏导、解决出现的心理问题和障碍。
参考文献：
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